第21屆 親師對學前大班聽覺障礙幼兒即將進入小學轉銜宜備能力評比之比較 A Comparison of Parents and Teachers’ Evaluations about School Readiness in 6-Year Old Children with Hearing Loss

親師對學前大班聽覺障礙幼兒即將進入小學轉銜宜備能力評比之比較

A Comparison of Parents and Teachers’ Evaluations about School Readiness in 6-Year Old Children with Hearing Loss

林桂如^1*、陳俞琁²

Kuei-Ju Lin, Yu-Hsuan Chen²

¹² 財團法人雅文兒童聽語文教基金會

¹² Children’s Hearing Foundation

研究背景與目的：學前大班聽覺障礙幼兒在轉銜至國小普通班的過程中常面對許多挑戰，故在轉銜計畫中納入客觀的幼小轉銜評量，將能了解聽障孩子的學習需求，亦有效幫助孩子、家長、下一個擬轉銜的學校單位，共同為孩子的良好適應及早準備。故本研究旨在以調查研究法，比較親師對學前大班聽障幼兒即將進入小學轉銜宜備能力評比的相關性與差異。

方法：透過普查的方式，以學前大班、且兼接受聽覺口語教學至少一年的62組聽障幼兒的家長與幼兒園教師（以下簡稱幼師）為對象，回收家長填答有效問卷59份和幼師填答有效問卷57份，及家長與幼師兩者的有效配對樣本57組，回收率為91.93%。研究工具上，採研究者自編評量表，共計30題、採Likert五等量表填答。所得資料經描述性統計、皮爾森積差相關、相依樣本t檢定等統計分析。

結果：（1）親師評比整體學前大班聽障幼兒在「生活自理技能」、「學習行為」、「學業技能」與「社交互動技能」的表現，均具非常顯著相關（r = 0.44 ~ 0.85, p < .01）；（2）親師配對後，分析二者對相同幼兒在分量表評比的相關性，顯示在「生活自理技能」、「學業技能」與「社交互動技能」均具非常顯著的中度相關（r = 0.36 ~ 0.58, p < .01）；（3）親師評比差異上，除了在「學業技能」【t (284) = 1.40，p = .164，d = 0.08】未達顯著差異外，其餘在「生活自理技能」【t (569) = 4.47，p = .000，d = 0.19】、「學習行為」【t (398) = 2.96，p = .003，d = 0.19】、「社交互動技能」【t (455) = 2.71，p = .007，d = 0.14】與全量表【t (1709) = 6.10，p =.000，d = 0.16】上具有非常顯著到顯著的差異。

結論：親師在評比聽障幼兒轉銜宜備能力的相關性高，且多數教師對聽障幼兒轉銜宜備能力的評比顯著優於家長。針對結果，建議可進一步探討親師評比差異的原因，並針對幼兒現有的優弱勢進行轉銜教學設計，結合家長、學前單位之力，協助幼兒成功銜接至國小生活。

關鍵詞：聽覺障礙、轉銜、小學