第23屆 透過研究綜述回顧台灣過去20年在學前融合教育相關研究

透過研究綜述回顧台灣過去20年在學前融合教育相關研究
A Research Synthesis on Past Twenty Years of Early Childhood Inclusive Education in Taiwan

賴雅芹、吳佩芳^*、李蔓惠、陳瑞旻
Pei-Fang Rachel Wu^*, Ya-Chin, Lai, Men-Wei, Lei,Jui-Min, Chen

國立臺中教育大學幼兒教育學系早期療育研究所
Graduate program of Early intervention, Department of Early Childhood Education, National Taichung University of Education

研究背景與目的：在融合教育（inclusive education）的國際潮流下，以及早期療育（early intervention）概念的推廣，學前融合教育已被視為早期療育服務中重要的一環。成功的學前融合教育不僅在學校內實施，更涉及到家庭、醫療、社會福利及政府單位等，不同系統間的合作。本研究將透過學前融合教育相關文獻回顧，探討台灣學前融合教育之現況，並據此提出研究結果與具體建議。

方法：本研究採研究綜述研究法（systematic reviews），以「國家圖書館期刊文獻資訊網」與「Airiti Library華藝線上圖書館」兩個資料庫，搜尋台灣學前融合教育相關期刊文獻。檢索策略以「融合教育」、「學前」與「幼兒」等關鍵字，出版期間為西元2000至2022年4月，經排除重複之論文、研究對象不符與國外學前融合個案之文獻後，共計收錄文獻91篇。按發表年份、作者、文章標題、研究主題、研究方法、研究對象與研究結果，進行編碼與統計分析。

結果：研究結果歸納出以下四個發現：1.學前融合教育研究對象以教師居多，針對家長之研究相對偏少：從研究數據中發現，以「學前教師、班級或園所」為研究對象之文章，共計43篇，為文獻總比例最高（47.3%）；其次為「融合理論、現況與實務評析」類型，共有39篇（42.9%）；而研究對象僅包含「普通生」與「特殊生」，為5篇（5.5%），以家長為研究對象者，僅4篇（4.4%）。換言之，近二十年台灣學前融合教育學術研究中，「教師」及「班級及園所」係學術研究中探討最多者；最少被論及者，則是「家長」。2.近期研究主題趨於多元，然融合教育實務中之困境多年來依舊存在：以2013年為分水嶺，早期的研究主題聚焦在教師知能與態度、教學困擾與需求、融合歷程，以及評析融合教育的實施現況與困境；近年研究主題則趨向多元，除前述議題外，亦有教師自我效能、融合指標、公平性、身心障礙者基本人權、相關法規與法案等面向之探討。儘管研究主題越來越多元，然研究結果中，長期以來教育現場實施融合所遇到的困境，如：支援、人力不足，以及強調幼兒園教師特教專業知應該要被提升等在過去20年並無太大改變。3.有效合作諮詢模式，能協助教師解決實務困境，進而提升特教知能：以「學前教師、班級或園所」為研究對象之文獻，歸納其融合現況存在著實施融合教育具有中高程度之困擾、專業知能有待提升、缺乏融合相關之教學經驗，以及教師自覺支援不足等問題；而教學實務中採用「諮詢」、「合作」與「問題解決」方式的介入與輔導，具良好的融合成效。4.以家長與幼兒為對象之研究相對偏少，有賴後續研究積極關注：以幼兒為研究對象之結果指出融合的自然情境有助於特殊幼兒學習，且提供與同儕互動之機會。針對家長進行之研究，由於研究篇數較少，且缺乏全台大規模、全面性之研究樣本，研究結果僅呈現對學前融合教育「滿意」與「不滿意」的討論。此現象也反應了融合教育實施過程中，「家長」角色雖然一再被強調，亦被邀請為個別化教育計畫（individualized education program；IEP）會議的重要參與者之一，但卻也是最缺乏被了解與探討的對象。

結論：本研究綜述發現，台灣未來在融合教育的推展與探究上可以從：1.規劃提升教師特教專業知能訓練方式與方案時，若能進行調查，結合教學實務所需，透過現場示範、實作，引導教師共同解決問題，能形成正向的結果，將會是較佳的解決方案。2.從生態系統的觀點來檢視，無論一般生、特殊生與其家庭所處的微系統，對融合教育實施具有相當程度的影響，因此除了探討老師的觀點外，亦需要從家庭之角度，檢視其對融合理念的理解、感受與實際採取的行動，當融合教育模式開始時，教師、家長與其他專業人員的合作是融合教育成功的關鍵因素。

關鍵字：學前融合教育、融合教育、文獻回顧