第24屆 早療論文發表-學齡期特殊需求兒少相關【形音關係對華語學齡發展型語言障礙兒童詞彙辨識的影響 Effects of Orthography and Phonology on Word Recognition in Mandarin-speaking Children with and without Development

林佳怡*、黃國祐
Chia-Yi Lin*, Kuo-You Huang

中山醫學大學語言治療與聽力學系
Department of Speech Language Pathology and Audiology, Chung Shan Medical University

背景與目的：文字辨識能力是閱讀的基礎，更是獲取知識理解世界的重要工具。成功的文字辨識往往涉及語音知識與字形辨識等連結語音和形素的能力，對於發展型語言障礙兒童而言，這些能力可能存在不同程度的缺陷，因而影響其閱讀與學習。有鑑於此，本研究試著操弄漢字語音和字形的異同，偵測發展型語言障礙兒童和典型發展兒童在雙音節詞彙辨識的表現，旨在了解兩組兒童在文字辨識歷程的差異並試著釐清語音和字形相似性的影響。

方法：本研究招募國小中低年級年齡7至10歲兒童，並經語言治療師評估及華語學齡兒童溝通及語言能力測驗、中文版SNAP-Ⅳ兒童注意力量表、托尼非語文測驗等篩選出19名發展型語言障礙兒童及17名同年齡典型發展兒童完成本研究。研究操弄雙字詞中首字或尾字「音同形似」、「音同形異」、「音異形似」、「音異形異」四種形音關係以及有無語音提示，用以偵測兩組兒童字詞辨識能力是否具有差異。目標詞彙選用具象化的前綴詞與後綴詞，如「兔子」或「小球」等均符合國小低年級水準的華語常見具體詞。第一階段的實驗是電腦螢幕先呈現目標圖像後出現詞彙配對，受測兒童必須對詞彙配對判斷第一個或是第二個詞彙才是符合目標圖案表徵的正確字詞並盡快按下反應鍵。第二階段的實驗同第一階段，唯一的差別是電腦螢幕呈現目標圖像時，同時播放該圖像的對應華語音，語音呈現時間與圖像一致，目的在探討語音提示對視覺文字辨識的作用。

結果：第一階段語障組四種形音關係「音同形似」、「音同形異」、「音異形似」、「音異形異」的平均正確率為65.92%、61.58%、64.47%、64.08；典型組平均正確率為92.21%、89.85%、90.29%、92.65%，雙因子變異數分析顯示組別具有顯著差異(F_(1,280)=242.24, p<.001>，四種形音關係沒有顯著差異，組別和形音關係沒有交互作用。第二階段語障組正確率分別為57.13%、62.11%、64.34%、66.58%；典型組則為89.85%、91.80%、93.38%、95.82%，變異數分析顯示組別具有顯著差異(F_(1,280)=271.10, p<.001>，四種形音關係亦具有顯著差異(F_(3,280)=3.16, p<.05>，事後比較發現「音異形異」顯著優於「音同形似」，組別和形音關係沒有交互作用。兩組兒童在第一階段和第二階段的正確率表現並無顯著差異。

結論：研究結果顯示華語發展型語言障礙兒童對漢字四種形音關係的字詞辨識表現一致性的低於典型發展兒童，推論語障兒童對於不同詞彙型態的區辨處理，無論是語音區辨或是字形區辨皆不如典型發展兒童，顯示語障兒童在文字辨識上呈現出全面性困難的趨勢。第二階段呈現語音提示導引兒童強化對語音線索的區辨，兩組兒童都表現出音異優於音同的現象，顯示語音知識對文字辨識具有一定程度的作用，語音比對路徑對漢字文字區辨亦具有重要影響。

關鍵詞：發展型語言障礙兒童、詞彙辨識、語音知覺、字形