第22屆 手語介入提升學前聽損兒童之語言能力與情緒調適

手語介入提升學前聽損兒童之語言能力與情緒調適

Application of sign language intervention in Preschool Child with hearing loss to improve language ability and emotional regulation

羅淑珍^1*、陳霈瑢¹、

Shu Chen Lo ¹（通訊作者,報告者）, Wen-Hui Chen¹

¹台中澄清綜合醫院兒童發展中心

¹Pediatric development center, Department of rehabilitation, Cheng Ching hospital.

研究背景與目的：聽覺學習為兒童早期學習的重要路徑，聽損兒童因聽力受損造成認知功能、日常學習能力進步有限外，聲源辨識的困難容易延伸情緒問題，語言能力的持續停滯不僅在語言理解出現明顯困難，孩子更難以發展出自我表達（self-expression）的能力。本研究嘗試在語言治療中，透過整體溝通法，以自然手語作為媒介，提高個案之語言理解、表達並減少其情緒行為反應。

方法：本研究採用個案研究，個案為4歲4個月女童，聽損程度(左耳73dB/右耳82dB)，出生後11個月起配戴助聽器。本研究採用CBCL1/2-5評估個案情緒行為表現。語言治療師在語言治療訓練中結合手語輔助，協助個案透過跨感道將字詞概念進行連結並提高表達動機，並於介入後一年後進行追蹤，分析其語言與情緒行為表現。

結果：評估結果顯示案母、聽障協會教師、職能老師在攻擊行為指標評估得分明顯降低;個案本身的口語理解（108年字彙量107個;109年字彙量220個）、口語表達（108年字彙量52個;109年字彙量221個）、手語理解（108年字彙量115個;109年字彙量286個）呈現明顯進展。

結論：透過手語介入，能顯著提升個案的語言理解與表達能力外，溝通動機的提升有助個案調節自我情緒反應。

關鍵詞：聽損兒童、手語介入、情緒調適