第二十五屆 幼小轉銜服務對不同背景的一年級聽覺障礙學生入學準備度影響之探討

幼小轉銜服務對不同背景的一年級聽覺障礙學生入學準備度

影響之探討

The impact of transition services on the school readiness of first-grade students with hearing impairments from different backgrounds.

                            林桂如¹、邱千玉²

Lin, Kuei-Ju ¹、Chiou, Chian-Yu ²

財團法人雅文兒童聽語文教基金會 研究員¹ 助理研究員²

Children's Hearing Foundation¹²

背景與目的：本研究目的旨在探討不同背景因素的學前大班聽障學生，在經過接受雅文基金會團隊提供的幼小轉銜服務前、後，各背景因素對預測個體入學準備度表現的差異，藉以作為優化幼小轉銜服務的參考。

方法：本研究以便利取樣，選取雅文基金會2021-2023年間，即將進入公立小學一年級的大班聽障學生（N = 289），分別由學生家長在聽障生大班時填寫「學前大班聽覺障礙幼兒即將進入國小普通班轉銜宜備能力評量表」（林桂如，2020），並在後續學生進入小學一年級後，邀請導師填寫相同量表。該量表包含四個向度：生活自理技能、學習行為、學業技能和社會互動技能，共計30題，各題依學生精熟度評比1至5分。最後回收221份，回收率達76.47%，剔除學前大班與小學一年級任一時期缺漏的量表，有效樣本數為144份（49.83%）。所得資料以Stata13進行線性迴歸分析（linear regression）。

結果：在分析學前大班聽障學生的各項背景因素，發現：性別（β  = 0.18, p < 0.05）、語言能力（β = -0.28, p < 0.001）、領有身心障礙證明（β  = -0.19, p < 0.05）、兼有其他障礙（β  = -0.27, p < 0.001）和年齡（β  = 0.36, p < 0.001）等五大因素對預測其幼小轉銜宜備能力表現的全量表具有顯著差異，可解釋41%變異量（F_(14,129) = 6.31, p < 0.001）。經過半年以上的幼小轉銜服務提供、進入小學一年級後，前述背景因素對整體宜備能力的解釋變異量為32%（F_(14,129) = 4.40, p < 0.001），且四因素對於預測小一的幼小轉銜宜備能力仍然具有程度不一的顯著差異（性別：β  = 0.18, p < 0.05、語言能力：β  = -0.32, p < 0.001、領有身心障礙證明：β  = -0.24, p < 0.01、兼有其他障礙：β  = -0.17, p < 0.05），惟年齡（β  = 0.10, p = 0.23）不再具有顯著關係。

結論：對照在接受幼小轉銜服務前、後的個體轉銜宜備能力表現，性別和語言能力對預測整體轉銜宜備能力皆具有顯著差異，並以女生的表現預測顯著優於男生、語言能力低分組（PR≦16）預測顯著低於中、高分組，以及領有身心障礙證明、兼有其他障礙者，預測顯著低於未有者。

值得注意的是，對比各背景因素在學前大班轉銜宜備能力的預測差異，發現除了「年齡」在預測小一聽障學生表現上不再具有顯著預測上的差異外，其餘各因素在預測小一聽障學生表現上儘管互有消長，惟「兼有其他障礙」的預測差異幅度下降，顯見儘管難以透過幼小轉銜準備而彌平因不同背景條件的聽障學生入學準備度的落差，然而，該服務對兼有其他障礙的聽障學生入學準備度有其助益。

關鍵字：幼小轉銜、聽覺障礙、入學準備度