第八屆 學前階段教師對發展遲緩兒童幼小轉銜服務專業知能問題之研究

滿光哲、傅秀媚

一、研究背景與目的
特殊幼兒在社會適應上無論是認知表現、互動頻率、社會參與...等方面都與普通幼兒有落差存在。尤其是當特殊幼兒由學前教育到國民小學教育階段這種質與量的轉變，對發展遲緩的兒童與家庭都具有相當大的衝擊性。一個成功的幼小轉銜，可以讓發展遲緩兒童儘早適應環境，順利的與國民小學義務教育接軌，提高學齡階段的生活適應能力，有效的發揮他們的潛能。

王為國（2005）指出在發展遲緩兒童幼小銜接服務過程中，學前階段教師的角色非常重要，其中包括學前階段教師可以主動尋求社區領導者或家庭的支持，使幼小轉銜活動能順利進行；學前階段教師可以協助家長之間做好聯繫的工作和家庭的參與；學前階段教師可以幫助家長及幼兒做好進入小學的準備，例如可以安排幼兒和家長到小學參觀，或邀請小學老師到班上參加活動。雖然政府已於民國91年訂定「身心障礙者生涯轉銜服務整合實施方案」，但是實務工作者是否真正瞭解此法之意函，值得探討。

有鑑於此，本研究希望能深入探討目前國內學前階段教師參與發展遲緩兒童幼小轉銜服務工作時所具備的程度以及其需要充實的專業知能，以作為相關單位及主管機關在規劃學前教師有關轉銜知能研習時的參考。


二、研究方法
本研究係採問卷調查方式，編制「學前階段教師對發展遲緩兒童幼小轉銜服務之專業知能調查問卷」。問卷對象以分層隨機方式，依據中部四縣市（包括台中市、台中縣、彰化縣、南投縣）立案之公、私立幼托園所及社福機構所佔之比例，分層隨機抽取186個公、私立幼托園所及社福機構，每個公、私立幼托園所及社福機構各寄發3份問卷，共寄發558份問卷，回收503份問卷，樣本回收率為90.1％；刪除答題不完整（3題以上未答）之無效問卷26份，有效問卷為477份，有效樣本回收率為94.8％。


三、研究結果
根據正式問卷調查結果所得之資料，依研究目的與研究問題進行統計分析與考驗，同時配合文獻探討加以分析討論，獲致研究結果如下：
（一）學前階段教師之背景現況
1、學前階段教師的學歷以大學畢業佔大多數，並且有八成以上為專科以上畢業。
2、在證照或資格方面，具有保育員資格的人數最多，再來依序為幼教教師證書者、丙級保母證照、無任何證照或資格、特殊教育證書最少。
3、在特殊教育專業背景方面，曾修過特殊教育導論3學分或特教54小時研習之認證，所佔比率最高；未曾修過任何特教學分，但參加過特教相關研習活動次之；無特殊教育專業背景再次之，其中特殊教育相關學系畢業最少。
4、在學前階段教育年資方面，服務3年至9年年資佔最多數，服務10年以上的次之，服務2年（含）以下的最少。
5、在服務的園所類型方面，學前階段教師在私幼及私托服務的人數合計約佔總人數的八成左右，其他的學前階段教師分布在公幼、公托及社福機構服務。
6、在幼小轉銜研習時數方面，以未曾參加過幼小轉銜研習的人數最多，約佔總人數的一半，參加幼小轉銜研習19小時以上的只有一成多。
7、在最近三年是否教過特殊幼兒或發展遲緩幼兒方面，有七成的學前階段教師，在最近三年內曾經教過特殊幼兒或發展遲緩幼兒。

（二）學前階段教師對幼小轉銜服務專業知能重要程度的評定情形
1、幼小轉銜服務各向度專業知能重要程度的評定情形，以「需求評估」向度評定情形最高，「追蹤檢視」向度評定情形最低。
2、在「計畫擬定」向度中「曾修過特殊教育導論3學分或參加特教54小時以上研習之認證」優於「無特殊教育專業背景」。

（三）學前階段教師對幼小轉銜服務專業知能具備程度情形分析
1、幼小轉銜服務各向度專業知能具備程度的情形以「計畫擬定」向度具備程度最高，「需求評估」向度具備程度最低。
2、就不同背景變項之學前階段教師對幼小轉銜服務專業知能的具備程度情形而言，研究結果顯示：
（1）就不同特教背景而言「曾修過特殊教育導論3學分或參加特教54小時以上研習之認證」優於「無特殊教育專業背景」。
（2）教育年資在10年以上的學前階段教師對幼小轉銜服務專業知能的具備程度優於教育年資只有2年（含）以下的學前階段教師。
（3）參加幼小轉銜研習時數在19小時以上的學前階段教師其對幼小轉銜服務專業知能具備的程度優於未曾參加過幼小轉銜研習的學前階段教師。
（4）最近三年內有教過特殊幼兒或發展遲緩兒童的學前階段教師，對幼小轉銜服務專業知能具備的具備程度表現優於最近三年內沒有教過特殊幼兒或發展遲緩兒童的學前階段教師


四、研究建議
（一）對學前階段教師之建議
1、學前階段教師應積極的參加幼小轉銜服務相關研習，充實幼小轉銜服務專業知能。
2、學前階段教師應加強溝通技巧，擅用各種溝通方式，增進與家長、國小老師、其他社會資源相互溝通協調的能力。
3、學前階段教師應瞭解國小特殊教育鑑定安置作業及落實標準化的轉銜服務內容及流程。
4、學前階段教師應加強幼小轉銜服務的成效及追蹤。

（二）對公、私立幼托園所及社福機構之建議
1、鼓勵學前階段教師在職進修、參加研習、增進教師幼小轉銜服務專業知能，提供相關升遷管道及福利。
2、提供家長幼小轉銜服務相關的資訊，建立家長參與及溝通的管道。
3、加強協調跨單位之整合、聯繫與支援。

（三）對教育行政機關之建議
1、辦理幼小轉銜服務專業知能研習，提供學前階段教師多元學習的管道，並列為在職進修必備的課程。
2、落實幼小轉銜服務相關工作，將幼小轉銜服務成效列入公、私立幼托園所及社福機構評鑑項目，建立訪視與評鑑結果優良的獎勵機制。

參考文獻：
王為國（2005）。幼小轉銜實施之分析。教育研究月刊，130，92-99。