第十屆 視知覺能力對兒童日常表現之影響

The Influence of the Visual-Perception on the Children in Their Daily Performance
侯任鍾12、林巾凱2、張慈穎2、徐維憶2
Hou,Jen-Chung，Lin Chin-Kai，Tzi-Ying Chang，Wei-Yi Tsu 1 中山醫學大學附設醫院復健治療科職能治療室2台中教育大學早期療育研究所
1 Occupational Therapy，Chung Shan Medical University Hospital
2Graduate of Institure of Early Intervention，National Taichung University

研究背景與目的：過視覺來了解周遭的環境，初生嬰兒就具備了基本的凝視能力和短暫反射追蹤能力，一歲開始觀察人臉的表情並試著模仿，五歲能有效凝視遠方物體。當視覺能力出現問題時，學習能力也會跟著降低。探討視知覺能力對兒童日常生活之影響，以便早期介入來提升孩子的學習成效。

 

研究方法：本研究以文獻分析來了解兒童的視知覺問題，並進一步探討視知覺能力對於日常生活方面的影響。

 

結果：視知覺指對視覺刺激的接收與認知的過程，透過大腦皮質的解釋後做出反應。視覺接收問題：視覺接收是視知覺最底層的能力，是影響視力最基本的要素。眼球動作能讓眼珠上下左右移動、旋轉看不同方向的物品；動眼能力不佳在日常生活中容易出現物體追視與搜尋異常的情形。視覺認知問題：研究顯示有視覺注意力、視覺記憶、視覺區辨能力、物體恆存、視覺完形、圖形前景背景、空間位置、深度知覺、空間定向感等問題（Todd，1999）。

視知覺障礙造成孩子日常生活的影響包括自我照顧、學校功課、遊戲和休閒活動的表現，例如：視覺注意力不佳，造成兒童無法注意到學習環境中的重要訊息（Shan-Shan，1987），而出現分心或過動的形況；或無法注意到生活中的突發狀況做出應變，走路時常碰撞到同學或桌椅；視覺記憶不佳造成對常見的物品或形狀的無法命名、或是手寫作業時常漏字或跳行；視覺區辨能力不佳的兒童無法辨識物品的細微異同，當學習符號或生字時，看成相反、或多一筆少一劃（Case-Smith，2002）、或是在一堆物品中找不到目標物；深度知覺不佳的兒童容易絆倒，或投球時總是投不進。當兒童長期發生上述狀況時，總會被家長或老師認定是不專心、不聽話、過動的壞小孩，造成兒童自信心低落、學習意願降低、甚至可能產生偏差行為。
 

結論：早一步發現孩子的視知覺問題，在孩子的視知覺尚在發展階段，及時的給予介入，提升孩子的學習能力，讓孩子的老師、治療師與家長了解孩子的需求，為孩子作適當適時的幫助。
 

關鍵字：視知覺、日常表現