第十一屆 繪本教學對智能障礙幼兒學習功能性詞彙之成效

The Effect of Picture Book Teaching on Mental Retarded Children Learning Functional Vocabulary  
陳美伶¹*、黃愫芬²、  Mei-Lin Chen ¹*, Su-fen Huang², 
¹高雄市福康國小附設幼稚園、²國立台東大學幼兒教育學系、
¹Kindergarten Teacher of Fukang Elementary School of Kaohsiung City, ²Department of Early Childhood Education, National Taitung University,

研究背景與目的：根據教育部特殊教育通報網與研究者所任職的國小附設幼稚園學前特教班97學年度幼生人數統計，其中身心障礙手冊障礙類別為智能障礙者之比率高居第一位，針對身心障礙類別中人數眾多且都伴隨語言學習問題的智能障礙者，運用幼生所喜愛的繪本教學活動，是否能提升和幼生生活息息相關的功能性詞彙學習能力，是研究者想要探究的目標。期待透過繪本教學活動，能夠提升智能障礙幼兒學習功能性詞彙的立即成效與保留成效。


方法：本研究以高雄市某公立幼稚園學前特教班之三名智能障礙幼兒為研究對象，運用單一受試研究法之跨受試多探試的實驗設計，對每位研究對象進行為期四週，每週三次，每次三十分鐘的繪本教學活動，透過研究者自製的「功能性詞彙圖畫指認測驗」與「功能性詞彙圖畫指說測驗」計算幼生的答題正確率，來評量幼生學習功能性詞彙的立即成效與保留成效。此外，藉由研究者的教學省思記錄與針對三位受試者家長進行教學回饋問卷調查，分析本研究對受試者的學習成效與生活應用的實用性。


結果：根據「功能性詞彙圖畫指認測驗」與「功能性詞彙圖畫指說測驗」的評量結果顯示，三位受試者在接受繪本教學前的功能性詞彙圖畫指認測驗答題正確率僅有19%、13%與6%；在功能性詞彙圖畫指說測驗答題正確率均為0%，但是在接受繪本教學後的功能性詞彙圖畫指認測驗答題正確率均上升至100%；功能性詞彙圖畫指說測驗答題正確率上升至79%、96%、38%，顯示繪本教學對於三位受試者在學習功能性詞彙方面具有良好的立即成效。在撤除繪本教學後所評量出來的功能性詞彙圖畫指認與指說測驗答題正確率雖然略有下降，但變動不太，顯示繪本教學對於三位受試者在學習功能性詞彙具有良好的保留成效。此外，從研究者的教學省思紀錄與家長的教學回饋問卷分析可得知，繪本教學對於三位受試者在學習功能性詞彙方面具有良好的成效，且家長也發現孩子會將所學得的詞彙應用於日常生活中。


結論：研究結果顯示繪本教學活動能夠提升智能障礙幼兒學習功能性詞彙的立即成效與保留成效，且幼生會將所學得的功能性詞彙應用於日常生活中。 

關鍵字：繪本教學、智能障礙幼兒、功能性詞彙