第十二屆 亞斯伯格兒童情緒表達類化能力之個案研究

A Case Study of Asperger Children’s Emotional expression class capabilities

歐蓓縈1、劉淑雯1、陳麗如1、黃雅玲1
Pei-Ying Ou1, Shu-Wen Liu1, Li-Ju Chen1,Yi-Ling Hwang1
1長庚大學早期療育研究所
1Graduate Institute of Early Intervention, Chang Gung University.

研究背景與目的：亞斯伯格症兒童臨床上發現缺乏情緒互動及分享能力，無法將所學的知識及技巧類化。造成此種溝通障礙主要常見原因被稱為是「心智理論」缺陷所致。然而，對於如何提昇亞斯伯格症兒童「心智理論」的缺陷仍是難題。據此，本研究主要目的：透過試驗探討亞斯柏格症兒童對情緒表達類化能力的特徵，及瞭解亞斯柏格症兒童對情緒表達的教學是否具有類化能力。

方法：本研究採取觀察研究法（Observation Survey），觀察研究法是指在自然的情境或控制的情境下，根據既定的研究目的，對現象或個體的行為做有計劃與有系統的觀察，並依觀察的記錄，對現象或個體的行為做客觀性解釋的一種研究。研究者使用繪本進行教學一周一次的教學共三周；利用繪本設計不同「哭泣」情緒情境並觀察亞斯伯格兒童課堂回應。
資料分析採質性分析，將課程攝影記錄進行逐字稿轉譯，並透過編碼分析及歸類後轉為觀察記錄。

結果：亞斯伯格兒童對於情緒表達的類化能力有困難，無法正確判斷不同「哭泣」情境時表達的情緒，面臨不同情境皆以同一語言模式回答，也無法正確表達臉部表情。

結論：結果顯示亞斯柏格學童在語用情境類化上具有困難，建議實務教學者可提供多元情境供學生學習類化。

關鍵字：心智理論、語言運用、情緒類化能力