第十二屆 學前身心障礙兒童入小學轉銜服務內涵執行困境探討 -以臺中市某二所私立托兒所為例

Pre-school children with disabilities into the school transition services content of the implementation difficulties- two cases study of private nurseries in Taichung County
林雅容1、趙玉律2、謝欣宜3、連婅妢4  Ya-Yung Lin1, Yu-Lu Chao2, Hsien-Yi Hsieh3, Ju-Fen Lien4
1國立台中教育大學早期療育研究所       1Graduate Institute of Early Intervention, National Taichung University of Education

研究背景與目的：身心障礙兒童在幼托園所銜接到小學階段時往往遇到很多困難，「如何幫助他們順利進入小學階段？」是值得我們深入探究的重要課題。本研究從參與學前轉銜不同人員之角度，檢視托兒所學前身心障礙兒童入小學轉銜服務實施情形的困境和解決策略，期能做為未來國內學前身心障礙兒童入小學轉銜服務規劃或調整的參考。
方法：本研究資料之蒐集是採質性研究之半結構性的個別深入訪談。研究者參考國內外相關文獻，轉銜服務相關文件資料，以及研究者本身對托兒所學前身心障礙兒童入小學轉銜服務的經驗，編擬出訪談大綱。依據設計的訪談大綱，做為訪談指引方針。本研究針對托兒所實際執行學前轉銜業務多年的承辦人員，進行個別訪談。資料來源包含研究者本身在訪談現場觀察受訪者的神情，做為本身對訪談內容的省思與感想。一方面較能掌握托兒所學前轉銜的議題進入深入訪談，另一方面，研究者依不同受訪對象的回應與當時的情況，隨機應變，對訪談的程序和內容進行適時的修正。
結果：本研究的臺中市某兩家托兒所對於身心障礙兒童學前轉銜政策及流程皆清楚，對於入小學轉銜的兒童都會進行後續的追蹤服務。
一、托兒所學前身心障礙兒童入小學轉銜服務過程中所遇到困境分三方面說明：
(一)、家長：
1. 受訪的兩家托兒所，在面臨跟家長解說托兒所學前身心障礙兒童入小學轉銜服務時，皆會遇到家長不理解轉銜的真正意涵，甲托兒所遇到的困難是：家長期待安置的班級與實際狀況有落差的現象，需要花費許多的時間跟家長溝通。乙托兒所遇到的困難是：家長希望孩子緩讀，但是兒童的條件不符合緩讀的標準，托兒所在跟家長溝通時也會遇到期待有落差的現象。 
2. 大部分家長還是期待教導孩子的認知能力，而非著重在生活自理能力上。
(二)、托兒所：
1. 家長對於轉銜的意見與安置後的結果不一致，托兒所有時會有無力的感覺。
2. 鑑定訪視會議的安排地點不一，有些會直接安排到案家或到機構開鑑定訪視會議，但沒有知會托兒所參與，對於該特殊幼兒在托兒所的相關學習資料皆無採納，托兒所會不知該配合到什麼程度。
3. 轉銜之後，無法確定國小對於特殊幼兒的處遇品質，需視國小的用心度而定。 
(三)、國小：
1. 部分學前身心障礙兒童在托兒所已將其學習的基楚能力建立，但到國小，反而有退步的現象，致使家長對於轉銜的安置產生不滿。
2. 國小的行政作業、學校政策、教學模式、老師的接納程度不一，造成特殊幼兒在轉銜之後的安置適應不良。
二、托兒所對學前身心障礙兒童入小學轉銜服務過程中所遇到困境的因應之道分二方面說明：
(一)、家長：
1. 建議家長跟國小保持積極的互動關係，並給予兒童能力的補救配套措施。 
2. 加強幼兒入國小前需要適應的能力，可事先模擬國小的作息時間，也徵詢團隊相關人員的意見。 
(二)、托兒所：
1. 安排幼小轉銜的暖身活動，藉由參觀國小，模擬國小生的溝通互動方式或就讀國小附幼等方式，讓學前身心障礙兒童提早熟悉國小生活。 
2. 將心評小組人員的鑑定訪視會議移到幼托園所來招開，使其了解該生在學校的能力表現及人際互動，做為轉銜安置參考的依據。 
3. 借重巡輔老師的支持與幫助是重要的。
結論：針對上述的研究結果，研究者提出以下的建議：
一、建議托兒所落實學前身心障礙兒童的先備學習能力。
二、請心評小組人員到幼托園所內開鑑定訪視會議，能實際了解該生在學校的能力表現及人際互動，做為轉銜安置參考的依據。

關鍵字：學前身心障礙兒童，入小學轉銜服務內涵