第十二屆 一位幼兒園園長學前融合信念與實踐歷程

Early Childhood Inclusion: A Kindergarten Principal's Faith and Practice Course
劉蔚萍1、劉宜蓁2  Wei-ping Liu 1,I-Chen Liu2
1樹德科技大學兒童與家庭服務系、2樹德科技大學兒童與家庭服務系
1Department of Child Care & Family Studies, Shu-Te University, 2Department of Child Care & Family Studies, Shu-Te University

研究背景與目的：融合教育於學齡前階段已成特殊幼童首要教育安置情境，特殊幼童進入一般幼兒園就學人數逐年漸增，然許多園長考量缺乏特教師與相關資源協助下，選擇不收托特殊幼童或無法顧及融合教育品質，並表示園所會面臨諸多困擾是無法解決，但有部分園長在了解會面臨諸多困擾下，仍願意且積極朝落實融合教育邁進。因此本研究欲探討願意落實學前融合教育之園長，其融合教育信念與實踐的歷程。
基於上述動機，本研究問題有三，
一、園長的融合教育信念為何？
二、園長在落實融合教育歷程中面臨的困擾為何？
三、園長在面對困擾時發展出的解決策略為何？
方法：本研究為質性研究，採立意取樣，以高雄市某私立幼兒園園長為對象，運用深度訪談自2010年3月至2011年5月，共5次、同時訪談教學組長、融合班教師、特殊幼童母親與參閱相關文件，建立資料完整性。訪談過程全程錄音，謄寫逐字稿，以主題式分析法分析，並與園所建立良好關係及多元對象檢核，建立研究信實度。

結果：
壹、園長的學前融合教育信念
一、覺察、接觸進而接納
二、融合建立在以「幼兒本位」與「個別差異」的幼教基礎
三、特殊需求幼童在班級中不特殊
四、要求幼教師運用專業知能促進家長正視幼童的遲緩
五、回到幼童本身而非標籤化的融合
六、從園所起步，將融合意識推入社區
貳、園長承接教師與家長的困擾後發展出的解決策略
一、園長以教學會議引發教師表達與討論困擾，進而讓園長思考可真正解決教師與家長困擾的方法與資源。
二、申請特教巡輔團隊與聘請專業特教輔導教授入園，協助教師撰寫IEP與增進特教專業知能，減輕教師壓力。
三、連結大學相關科系實習生與鼓勵家長參與而成為人力資源
四、釐清園所融合現況需求，結合工會資源，辦理與協助教師選擇實用性高的研習
五、運用園所各類活動及社區合作機會，闡揚融合教育信念，對園所家長、教師與社區進行再教育，以解決家長與社區對融合教育的疑惑並堅定教師落實融合教育的心。

六、園長以溫暖、堅定的同理心，傾聽與理解教師及家長在落實融合教育過程中提出的困擾，並協助尋找解決策略，給予雙方心理與行動上支持

結論：園長有堅定的融合教育信念，才能在面臨困擾時毫不退縮，帶給教師及家長支持與信心；並需充實特教專業知能，才能真正了解教師與家長提出的困擾，而尋找專業、有效的解決策略；且積極與外界資源聯繫，藉以得到多元的解決策略，當家長的困擾得以解決時，也等於減輕教師部分壓力，更容易落實融合教育，當園所成員皆認同融合教育，便能進一步將信念擴展至社區成為更廣義的融合。

關鍵字：信念、幼兒園園長、學前融合教育