第十二屆 幼兒園教師對融合教育中聽覺障礙幼兒學習需求滿足之調查研究

Satisfaction of The Learning Needs by Preschool Teachers for the Children with Hearing Impairment in Inclusive Education
陳慶錨1、陳麗如1   Chin-Mao Chen1, Li-Ju Chen 2
1長庚大學早期療育研究所、2國立彰化啟智學校
1Graduate Institute of Early Intervention, Chang Gung University, 2 National Chang-Hua School for Students with Special

研究背景與目的：聽覺障礙幼兒就讀於一般幼兒園已成趨勢，而環境、輔具、教學策略是否能滿足其學習需求，為融合教育的關鍵。再者，教育部於民國九十二年進一步全面實施學前融合教育，至今已有八年光景，聽障兒的學習成效令人關注。本研究希望調查全國幼兒園教師滿足聽障幼兒學習需求的現況，以及在提供需求的困難，具體提出聽障兒實施融合教育的建議。

方法：本研究採取調查研究法，研究者透過文獻蒐集以及入班觀察聽障兒上課之情況，自編「幼兒園教師對聽障幼兒學習需求覺知與提供之問卷」。以任教聽障兒的教師為樣本，採取分層立意取樣的方式發放正式問卷，共發放200份，有效問卷166份，回收率83%。研究資料以SPSS17.0進行統計分析，包括：描述性統計、t考驗和單因子變異數分析，並以質性方式歸納與分析開放性問題。

結果：
1.以交叉表說明滿足現況與需求程度高低之相對應百分比，有89.2％的幼兒園教師覺知聽障兒在融合環境上有較高的學習需求，需要相關教育策略來調整。而有21.7％幼兒園教師覺知「未滿足」聽障兒的學習需求，尤以「聽覺輔具使用及維護」分量表為最高，有41.0%覺知未滿足。

2.不同幼兒園教師背景變項對聽障兒學習需求滿足之差異分析，在「物理環境調整」的滿足上，輕度聽障兒之教師比中度聽障兒的教師較能滿足，其他變項未達顯著差異。在「聽覺輔具使用及維護」的滿足上，碩士(含以上)的教師大於專科和高中職的教師；公立幼稚園的教師大於托兒所的教師，其他變項則未達顯著差異。在「教學方法與行為輔導」的滿足上，50歲以上的教師大於30~39歲的教師；教學年資21年以上的教師大於未滿6年的教師。

3.就開放性問題的歸納分析，環境方面，教師覺得幼兒園環境吵雜以及班級人數過多，較難維持良好的聽覺品質。輔具方面，教師反應聽覺輔具使用與維護上的資訊不足，以及聽覺輔具申請與補助上有負擔。教學與輔導方面，教師覺得自己本身教學技巧不足，以及時間忙碌，較不能提供有效的服務，另外幼兒本身的溝通和構音技巧、行為與情緒方面的問題，也影響到教師提供需求的困難。

結論：結果顯示兩成的幼兒園教師覺知對聽障兒學習需求的滿足是不夠，尤其在聽覺輔具的使用和維護方面。且不同背景變項的幼兒園教師在滿足聽障兒的需求也不一致，多數教師反應提供需求上有一些困難，希望能得到在政策、行政和專業服務上多一點的支援，以及家長的配合和支持。

關鍵字：學習需求滿足、聽覺障礙、早期療育、融合教育