第十三屆 臺北市三位資深學前特教巡迴輔導教師之角色知覺及實踐

A study on the role perceptions of three experienced itinerant teachers in preschool special education in Taipei city

柯雅齡1  Ko, Ya-Lin1
1臺北市立文山特殊教育學校
Taipei Municipal Wenshan School of Special Education

研究背景與目的：學前特教巡輔教師的工作乃提供普通班教師、特殊需求幼兒家長之專業諮詢，與相關專業及行政人員合作，必要時對特殊需求幼兒直接進行教學，其被賦予的角色是相當多元。本研究希望瞭解學前特教巡輔教師對自身角色知覺為何？在此角色知覺下如何執行工作，其歷程又為何？面臨困境時該如何調適？以作為對於巡迴輔導此工作之理解；及提供教育行政單位在建立融合教育、巡迴輔導等制度下做為參考。

方法：本研究旨在探討學前巡輔教師在工作上所面臨的角色衝突與適應，以及自身的角色知覺與看法，為了解其真實感受，採用質性研究的觀點與方法，以三位臺北市資深學前巡輔教師為研究對象(巡迴輔導年資至少9年以上)，採用深度訪談方式進行資料蒐集，企圖勾勒出學前巡輔教師的鮮明真實之形象及實踐歷程。

結果：本研究結果如下
(一)角色知覺主要為三，直接提供服務者、間接溝通協調者及背後鼓勵支持者；
(二)影響角色實踐的主要因素，主要為自身的專業知能、現今幼教界對於融合教育的思維，外界對於巡迴輔導的角色認定，人際溝通能力，服務個案/學校數量是否合宜，支援系統的協助等因素；
(三)學前特教巡迴輔導教師的工作為執行特教幼兒之鑑定安置工作、到校提供巡迴輔導服務、協助特教幼兒入國小轉銜事宜等，並得有效率的監控著所有個案進步情況及工作進度。資深巡迴輔導教師為因應此工作，皆認為心理的調整則是首要，學習尊重不同班級教師的帶班風格、建立平行對等的互動模式，尋求更寬廣不同視野的生活型態，試著轉念及提醒自己莫忘初衷。

結論：學前特教巡輔教師角色的多元化，仍以提供特殊需求幼兒適切的學習環境為主要考量；儘管資深學前巡輔教師對自己有清楚的角色認知，但在執行上仍受到自身能力及外在環境所影響，使得角色實踐上備受挑戰。學前巡輔教師工作的永續經營，則是在堅持做好自身角色及角色實踐上取得平衡，並不時的心理調適，才能再度踏步向前。

關鍵字：學前特教巡迴輔導教師、角色知覺、角色實踐