第十五屆 繪本教學對兒童語言能力影響成效之文獻回顧

繪本教學對兒童語言能力影響成效之文獻回顧

A Literature Review on The Effects in Language of Picturebook Teaching on  Children

鄭竹秀^1,2*、吳佩芳²、余佳真^2,3、塗佩珣²

Cheng-Chu Hsiu ^1,2*, Pei-Fang Wu ², Jia-Jhen Yu ^2,3, Tu-Pei Hsun²

¹中山醫學大學附設醫院、²台中教育大學幼兒教育學系 早期療育碩士班、³林新醫療法團法人林新醫院復健科職能治療組

¹ Chung Shan Medical University Hospital, ² National Taichung University of Education Department of Early Childhood Education, Program of Early Intervention, ³ Occupation Therapy Unit of Rehabilitation Techniques Section, Lin Shin Medical Corporation Lin Shin Hospital 

研究背景與目的：繪本教學常使用在兒童上被視為提昇語言能力的教學方法之一，且各地方政府、相關教育單位及民間機構等皆大力推動繪本活動，如:親子共讀、分享式閱讀、早期閱讀…等。在臨床語言治療工作中，多數家長對於繪本及閱讀皆有初步的認識，但對於使用方式及成效卻一知半解，筆者希望透過文獻回顧，進一步了解繪本教學使用在不同兒童且針對語言能力的介入之成效並進行文獻分析及做歸納討論，並以家庭為中心，讓主要照顧者成為繪本教學者，進而提升兒童之語言能力。

方法：本研究以文獻回顧的方法，探討繪本教學對兒童語言能力影響成效之文獻回顧。期刊在中文部分以「繪本教學」及在英文部分以「storybook」、「Language」作為關鍵字，國內論文的篩選標準將時間設定在2008-2014年期間，依檢索結果挑選依變項為語言能力，其語言意指聽理解、口語表達、閱讀理解及書寫能力，歸類如下：功能性詞彙三篇、口語理解兩篇、口語表達及敘事八篇、閱讀能力六篇，另挑選兩篇英文文獻；繪本教學使用對象則不限一般兒童或特殊兒童，共21篇進行文獻探討。

結果：（一）功能性詞彙介入皆需個別化設計受試者之詞彙，施測方式為國字及注音符號書寫、圖畫指認及指說、口語表達皆有提升（二）口語理解部分，研究者皆使用自編理解測驗方式施測，皆有立即成效 (三)口語表達部分，研究者採質性或量化研究，其中研究者使用語言樣本或故事結構分析，結果顯示有明顯的進步（四）閱讀部分，在字義理解及整體閱讀理解中多具有立即成效，其中蘇惠玲採準實驗設計，以同時採靜態式及動畫式電子繪本成效最佳及穩定，王瀅晴研究結果音韻覺識能力有所提昇，但讀寫能力未有顯著成效。國內研究者多為直接教學且密集介入，其中12篇研究中是使用電子或多媒體繪本，而一般繪本則是7篇，研究結果皆有立即成效，但維持成效則呈現不一致的情形，反觀國外採間接教學方式，將教學方法及策略指導教師或照顧者，語言治療師教導學前教師使用繪本閱讀教學，兒童的口語表達及早期閱讀能力皆有所提昇；研究對象為語言發展遲緩兒童之照顧者，在閱讀活動中，照顧者被教導須適當回應及延伸閱讀相關知識，結果顯示兒童語言能力有所提昇且家長可參與教學活動並習得教學技巧及策略。

結論：以家庭為中心的模式是近年來在早期療育中被大力倡導，而筆者所探討的繪本教學法，在提昇語言能力上有立即的成效，如何將繪本教學簡易及步驟化，並教導照顧者習得教學技巧成為教學者，期許不只可提昇相關語言能力，甚至是親子關係、同儕互動、情緒管理等各方面。[u1] 

關鍵字：繪本教學、語言能力、以家庭為中心

你的結論看起來比較像你的結果，你應該要調整一下你的書寫的內容。結果的部分包含甚麼樣型態的介入，如何介入等都應該在結果的部分，結論應該就是總結你上面說過的話，用簡單的方署書寫書來，而不是還在一一介紹研究內容，沒以統整