第十六屆 探究兩歲專班幼兒預防性介入之適性教學成效

探究兩歲專班幼兒預防性介入之適性教學成效

Investigating the Effects of Developmentally Appropriate Practice for Preventative Intervention in one Two-Year-old class

  陳淑芳¹、 邱美鈺^2*

 Shu-Fang Chen¹ , Mei-Yu Chiu²

¹國立臺東大學幼兒教育學系、²新北市新店區新和國民小學

¹Department of Early Childhood Education, National Taitung University,²Xinhe Elementary School, Xindian District, New Taipei City

研究背景與目的：2013年1月修訂的《特殊教育法》第23條：「為推展身心障礙兒童之早期療育，其特殊教育之實施，應自二歲開始」，言明接受特殊教育服務的身心障礙幼兒需提早扎根(教育部，2013)。幼兒園自2012年幼托整合上路，開始向下延伸招收2-3歲幼兒，即為兩歲專班。新北市兩歲專班於2015年才邁入第二年，這階段幼兒的發展快速呈陡坡狀。早期療育之精神是「預防重於治療」，故本研究目的在運用RTI概念探討適性教學對於兩歲專班幼兒進行預防性介入之成效，俾提供未來兩歲專班教師進行預防性介入方針之參考。

方法：本研究採質性研究法，以研究者所帶領之兩歲專班為研究場域，班上16名幼兒為研究對象，根據適性發展教學實務(Developmentally Appropriate Practice, DAP)理念，規劃合宜的學習環境、設計日常作息、學習區目標及評量指標，並進行為期四個月適性教學活動。資料分析期能回答下列問題：符應適性教學理念的學習環境規畫及教學歷程、幼兒社會能力改變情形。

結果：本研究結果如下: 一、發掘合宜多元環境，善用社區資源。二、活用遊戲空間，搭配器材滿足個別需求。三、使幼生與環境產生連結，熟悉環境進行探索及創作，進而對環境發出挑戰。四、運用兩歲幼兒重複、模仿的學習特徵進行趣味、多變活動。五、提供幼兒足夠的遊戲時間，讓幼兒發展出屬於自己的遊戲文化。六、教師的鼓勵、參與、陪伴是很重要的學習催化劑。七、幼兒社會主動行為增加，攻擊行為明顯減少，並願意與同儕分享、輪流。

結論與建議：研究結果顯示，社會能力趨弱的幼兒，在合宜的環境規畫及符應幼兒發展與興趣的教學活動中，社會能力有不同程度的進步。適性教學對於一般幼兒、文化刺激不利幼兒、疑似發展遲緩幼兒、發展遲緩幼兒是有正面的影響及幫助，能預防因教學不當所造成幼兒發展遲緩現象，更可降低發展遲緩幼兒障礙程度。研究建議，目前新北市兩歲專班師生比是1：8，未達高品質適當比率，建議教師可尋求行政人力或志工支援，以維持教學流暢及教學品質；並應主動結合專業團隊，與巡迴輔導老師協同改善或預防幼兒發展遲緩，落實早期療育預防性介入之精神。

關鍵字：早期療育、預防性介入、適性發展實務