第十六屆 父職能力展現的歷程~一位自閉症幼兒父親在家說故事

父職能力展現的歷程~一位自閉症幼兒父親在家說故事~

A Case Study of Shared Book Reading by a Father with His Autism Child

劉毓芬¹、林秀錦²

Yuh-Fen Liou¹, Hsiu-Chin Lin²

¹台北市立大安國小、²國立台北教育大學特殊教育學系

¹Taipei Data Elementary School, ²Department of Special Education, National Taipei University of Education

研究背景與目的：第一作者為學前特教班老師，班上一位自閉症幼兒母親是菲律賓籍，國語能力有限。幼兒在家坐不住、不配合，父親渴望為孩子說故事卻始終無法如願。在教學現場上，難能可貴的是父職參與，因此透過本研究，期望促成父親在家陪伴孩子說故事的心願。本研究以家長賦權「empowerment」的理念，研究者進入一位自閉症幼兒的家庭，透過說故事活動的進行，看見自閉症幼兒父親潛在能力的發芽與改變，以及研究者對特殊需求幼兒家長之能力產生新的理念。

方法：本研究以個案研究法。第一作者進入個案家中，評估家庭環境和調整個案學習的空間，並與父親討論說故事的方式後，開始進行說故事活動。研究為期三個月，歷時12週，每週1次，每次約2個小時，第一作者先為孩子說故事，父親觀察並學習後，每天在家為孩子說故事。期間以觀察記錄、錄影、拍照、訪談收集相關資料。

結果：這段陪伴自閉症幼兒父親說故事的歷程中，看到父親逐漸展現各種父職能力：掌握到說故事的策略、關注到孩子喜歡的讀物、觀察到環境空間對孩子的影響、學會和孩子對話及互動的技巧、能覺察到豐富孩子語彙的機會、能將故事內容與生活連結並擴展延伸、開始到社區找資源，而且父親參與的動機更強。另外，透過說故事，自閉症幼兒的情緒行為獲得改善，變得熱愛閱讀甚至沉浸書海，主動溝通的意圖增加、語彙提升且能將故事中的語彙類化到生活情境、語言理解能力增進、識字能力也得以擴展。

結論：從「empowerment」的觀點，家長本身就具有能力。親職教育的重點不是「教導」家長如何做，而是引發家長反觀照見自己的內在潛能。

關鍵字：父職參與 家長賦權