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作家 / 早療協會 報導
壹、 前言 根據我國在民國65年第一次全國特殊兒童普查的結果顯示，多重障礙兒童 佔所有障礙兒童的6.36％，而民國82年，進行第二次特殊兒童普查，多重障礙兒童已達7315人，是佔所有身心障礙兒童的9.68％，故由以上數據顯示多重障礙兒童所佔之比率逐年的攀升是為身心障礙者的絕大多數（吳武典、林寶貴，1995）。
而本研究因應延伸出符應協同行動研究法的實施程序（潘淑滿，2006，p236）。本研究之研究設計圖，詳畫如圖3-2-2。
第二節 研究情境及研究對象 壹、研究情境 為實務行動與研究兩者的整合，研究場域為研究者的實務工作場所，即高雄市樂仁啟智中心之早期療育發展部門。 貳、研究對象 本研究之研究對象的選取為一從未接觸過加賀谷式音樂療法的新生，企圖藉由音樂療法的實施過程，如實記錄及修正研究過程中的多元解決問題之方式，以提供之後實施該音樂療法課程者，詳實了解多重障礙幼兒經由加賀谷式音樂療法之實施後所建立之人際互動行為。 参、協同研究團隊 本研究為實踐取向的研究（praxis-orien-ted research paradigm）（潘淑滿，2006，p223），一同參與本研究之協同研究者共計有四位，其實務的豐富資經歷更是實踐取向的本研究之重要的核心。 第三節 資料的蒐集 本研究回應行動研究中的啟示、解放及受權原則，故採多元評量的方式來探討每一層面的多元，因此本節之資料蒐集的內容包括有：一、課程實施的現場記錄；二、學生的課堂學習單；三、教師教學後的自我省思；四、協同教師之建議；五、參與教學活動的所有老師之訪談等。 第四節 資料之處理與檢核的說明 本研究之資料分析過程步驟為閱讀資料、選擇資料、呈現資料及解釋資料做成結論等，再依內容分析回應至研究問題並坐一整合之默會。 肆、結果與討論 加賀谷式音樂療法應用於多重障礙幼兒之協同行動研究，可謂為一探究性的過程，透過探究性的過程做持續不斷的分析與綜合、對話與反省的行動實踐，再將行 動實踐回應至本研究目的，依本研究之資料蒐集回應至研究問題，說明研究結果如下。 （1）加賀谷式音樂療法對被研究者的人際互動行為有介入後的成效提昇；（2）帶動者的帶動方式、環境的營造及活動內容皆是影響被研究者的人際互動行為之因 素（3）加賀谷式音樂療法在撤除後，被研究者仍有人際互動行為的保留。 壹、加賀谷式音樂療法對多重障礙幼兒的人際互動之介入成效分析 加賀谷式音樂療法藉由音樂的自然呼應使多重障礙幼兒的人際互動行為愉悅的被誘導出，如與人牽手、與人搭火車、與人擊掌、與人擁抱、與人做目光的對焦及與人簡單的對話等，皆可在音樂中相當自然的展現出，提昇並建立了正確的人際互動關係。 貳、加賀谷式音樂療法的帶動者對多重障礙幼兒的人際互動行為之氣氛營造分析 加賀谷式音樂療法為一隨機的帶動方式，帶動者在活動氣氛營造的過程中必須要相當靈活的掌握曲目並視參與者的回饋應變的調整曲目，以掌握整個課程的流暢性，故帶動者的靈活度能有效提升多重障礙幼兒的人際互動行為。 参、多重障礙幼兒在撤除加賀谷式音樂療法後之人際互動行為的保留成效分析 多重障礙幼兒在日常情境中能將音樂療法中所習得之互動行為正向遷移至與人的對應關係，並更能因此建立友善的關係。 伍、結論 本研究以一名多重障礙的幼兒為研究對象，探討透過加賀谷式音樂療法的活動之介入，對多重障礙幼兒人際互動行為的成效及影響。本研究採用協同的行動研究，將 研究過程依課程實施的現場記錄、學生的課堂學習單、教師教學後的自我省思、協同教師之建議及參與教學活動的所有老師之訪談等方式如實的呈現，分別歸納為結 論，翼求以提供相關實務工作者及未來研究者有一參考之依據。
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