第十五屆 南投縣學前特殊教育工作執行評鑑指標權重的分析

南投縣學前特殊教育工作執行評鑑指標權重的分析

Analysis to Weights of Functions and Operating Results of Early Childhood Special Education at Nantou County

莊志敏¹、陳嘉銀¹、蔡碧玲¹、林巾凱¹

Chih-Min Chuang¹, Chia-yin Chen¹,Pi-Ling Tsai¹ ,Chin-Kai Lin ¹

¹南投縣政府教育處、¹南投縣政府教育處、¹南投縣水里國小、¹國立臺中教育大學

¹Department of Education of Nantou County , ¹Department of Education of Nantou County,¹Shui Li Elementary School Of Nantou County , ¹National Taichung University

研究背景與目的：依據特殊教育法規定，教育主管機關應至少每三年辦理一次特教評鑑，以了解學校特殊教育工作執行狀況，並作為日後檢討改進依據。在南投縣102學前年度共有211位學前教育階段的特殊學生，分別安置於不分類（集中式）及不分類巡迴輔導等兩種班型，而評鑑指標並未經過實證研究過其指標層次之間的重要性，因此本研究在探討學前特殊教育工作執行的評鑑指標的重要性，並找出每一個指標的權重。

方法：本研究採取問卷研究法，本研究共發出59份問卷，回收59份（100％）問卷，主要使用AHP（analysis hierarchical process）的研究方法設計調查問卷。分為主要指標（「教師專業與進修」、「課程設計與教學活動」、「轉銜與家庭支援」）、次要指標（在各向度的次要指標數：教師專業與進修(2)，「課程設計與教學活動（6）、轉銜與家庭支援（2）個）、具體指標（學生個別化教育計畫(5)、課程安排與實施(3)、教學方法（3）、教材教具（2）、教學場所（2）、評量方式（3）、轉銜服務（5）、家庭支援（3））分別計分，計分是由一般重要、稍微、極為、絕對重要由1～8分為8個等級做計分，再依照權重訂出每一個指標所在相對地位。

結果：權重數值如列：主要指標（「教師專業與進修」0.31、「課程設計與教學活動」0.36、「轉銜與家庭支援」0.33）。次要指標（在各向度的次要指標數：教師專業與進修(學前不分類集中式特教班晉用合格特教教師0.53、學前特教老師每學年進修特教相關課程或研習達18小時以上0.47)，「課程設計與教學活動（學生個別化教育計畫0.18、課程安排與實施0.174、教學方法0.18、教材教具0.164、教學場所0.152、評量方式0.15）、轉銜與家庭支援（轉銜服務0.504、家庭支援0.493 ））、具體指標（學生個別化教育計畫(每學年為每位學生擬定IEP0.1643、依規定於新生及轉學生入學後一個月內訂定IEP，在學學生於開學前訂定IEP0.1457、IEP的擬定符合學生能力及需求0.013608、參與擬定人員包含學校行政人員、特殊教育及相關教師、學生家長0.01296、每學期至少召開一次IEP檢討會並確實檢討及修正0.013608)、課程安排與實施(依學生學習需求與程度安排適切的學習節數、課表0.01296、課程設計包含學習內容、教學方法策略、學習環境及學習評量等面向0.0206712、課程安排兼具實用性、功能性、發展性，有考量生態(社區)環境或未來發展，能彈性運用且有系統紀錄0.02073384)、教學方法（能運用小組教學、個別指導或角落教學等方式進行課程0.0206712、教學活動設計多樣性，能激發學生學習動機與興趣0.0321408、教學策略多元化(例如協同教學、行為改變技術、增強系統、單元教學、主題教學、蒙特梭利教學)0.0324）、教材教具（能依課程及學生需求主動蒐集教材教具(坊間、他校)0.02928384、能依課程及學生需求自製教材教具0.02952）、教學場所（教學位置的適當性(光線、隔音、安全、動線、無障礙)0.0276336、依學生需求提供不同角落教學空間0.02686752）、評量方式（採多元及彈性評量0.017442、明確的評量標準(可採質化或量化評量，並清楚敘明)0.017334、依評量結果修正教學0.018576）、轉銜服務（提供學生轉銜服務及相關輔導規劃(如模擬、訓練)0.03442824、前項內容符合學生轉銜需求，並明訂於IEP中0.03459456、學校有辦理轉銜服務相關活動(如說明會或參訪)0.0324324、學生跨階段轉銜，於安置前一個月召開轉銜會議0.0316008、轉銜會議邀請安置學校、家長及相關人員參加0.0324324 ）、家庭支援（辦理親師座談教育講座0.0536877、提供家長特教相關法規、資訊、資源、福利及資訊0.0536877、提供有關學生家長成長之諮詢0.05385039））。

結論：三個主要指標中以課程設計與教學活動所佔最多的權重。在次要指標的教師專業與進修以晉用合格特教教師為權重較大。課程設計與教學活動的次要指標中以個別化教育計畫、教學方法為權重較大，以評量方法及教學場所權重稍低。轉銜與家庭支援」。在轉銜服務的次要指標中以轉銜服務的權重大於家庭支援。

關鍵字：特殊教育評鑑、學前特殊教育教師、指標權重