第十六屆 支持特殊幼兒進入融合教育之搭橋計畫成效探討

支持特殊幼兒進入融合教育之搭橋計畫成效探討

Efficacy of The Bridge Project to support preschoolers with special needs to be included

柯采綾¹、陳美谷¹、曾淑賢^2*、楊文玲¹、葉景后¹、許雅筑¹、李月娥¹

Tsai-Ling Ko¹, Mei-Ku Chen¹, Shu-hsien Tseng^2＊, Wen Ling Yang¹, Chin Hou Yeh¹,Ya Chu Hsu¹, Yueh-E Li¹

¹寶貝潛能發展中心、²中原大學特殊教育系

¹Baby Development Center, ² Department of Special Education, Chung Yuan Christian University

研究背景與目的： 由於融合教育的發展趨勢，特殊幼兒不再只是被安置在隔離的特教情境，超過半數是融合於一般幼托園所的普通班級中就學。但是目前仍有許多特殊需求幼兒，特別是中重度特殊需求幼兒，很難順利地找到願意接受其融合的幼兒園就讀；即使能有園所接受，幼兒就讀後也往往缺乏能有效協助其適應融合情境的支持服務。而就幼兒園的立場來看，則苦於無具有特殊教育經驗的人員能全時間地提供介入與支持。在整體融合支持資源缺乏的現況下，研究者們提出此搭橋計畫。此計畫招募機構內有經驗與意願的家長，擔任兼職之轉銜教保員，並組成轉銜支持團隊，加以培訓。然後，在特殊幼兒轉銜至一般幼兒園之前，將其與轉銜教保員配對，以一對一入園陪同的方式帶領幼兒逐步適應融合情境。在融合資源缺乏的情況下，搭橋計畫為特殊幼兒融合教育建構了一座機構與一般幼兒園兩者間重要的支持橋梁。

方法：

此研究從幼兒表現的紀錄與觀察、家長滿意度、及園所教師的滿意度等多方面來蒐集實施的成效。共有七名特殊幼兒經過園所就社會性、情緒控制、生活自理等能力評估後，被招募並參與在此搭橋計畫中。接著，機構與家長和園所協調後，進行幼兒與轉銜教保員的配對。然後，每周由轉銜教保員陪同特殊幼兒入園一次，依學期的周次進行，共一年的時間。期間，機構會有系統地提供各樣支持，包括陪同特殊幼兒家長選擇幼兒園、召開入園前協調會、和幼兒園老師共同擬訂適合的教學目標、定期召開期初、期末ISP會議；合作過程若有特殊需求或變動則另招開期中協調會議，盡力協助幼兒能夠逐步獨立走向完全融合。

結果：

本研究初步的分析結果顯示幼兒在量化的目標達成情形及質性觀察資料中都有相當正面的成效表現。並且家長及幼兒園教師的滿意度在五點量表的平均值也都達四分以上。更多的資料仍持續分析中。

結論：

目前台灣有許多的特殊幼兒是融合於一般幼兒園的普通班級中就學。但是融合教育的支持資源普遍地不足，在無適當的支持之下，對幼兒園教師及特殊幼兒往往造成許多不適當的期待和處遇。因此，學前特殊教育領域迫切地需要更多規劃與建構協助特殊幼兒成功適應融合教育的支持服務。本研究所提出的搭橋計畫運用自身已有養育特殊幼兒經驗的家長人力來協助紓緩融合教育轉銜支持資源不足的現況，並且研究結果顯示出在幼兒表現、家長和教師滿意度皆有正面的成效。以台灣目前的現況，特殊生常被拒絕或直接安置於融合教育中，缺乏轉銜適應的支持資源，此研究所提供的搭橋計畫提供一個另類的資源選擇。

關鍵字：融合教育、搭橋計畫、轉銜適應