第十八屆 重度及多重障礙幼兒家長參與子女教育現況與需求之研究

重度及多重障礙幼兒家長參與子女教育現況與需求之研究

The Study on Current and Demand of Parents' Participation in Children's Education: A Case of Perspectives from Parents of Young Children with Severe and Multiple Disabilities

黃志雄^1*

Chih-Hsiung Huang^1*

¹弘光科技大學幼兒保育系

¹Department of Child Care and Education, HungKuang University

研究背景與目的：特殊教育和早期療育的實施，除著重以家庭為中心的服務模式外，近來更強調家長在教育過程中的參與，視家長為孩子學習目標擬定的共同決定者，因此，瞭解和滿足家長在參與子女教育過程中的需求，十分地重要，以便能作為設計和提供特殊兒童家庭服務時之參考。雖然，國內在有關特殊需求兒童家長參與方面的研究已有一定程度之探討，但目前仍缺乏以家庭為中心之需求探討，特別是家長在參與子女教育過程的需求探討。此外，研究者從實務經驗中亦發現，過去以親職講座或成長團體方式所提供的家庭支持服務，雖然能有效提供參與家長心理上的調適與教養上的支持，但對於障礙程度較為嚴重之幼兒家庭，因著障礙幼兒複雜且多元的需求，較難以突破個別家庭問題的瓶頸，在特殊教育學校和機構實施家庭支持服務方式，已面臨調整及改變的挑戰。因此，本研究採用質性個案研究設計，以安置於特殊教育學校和早期療育機構之重度及多重障礙幼兒家長為對象，並從以家庭為中心的家庭生態觀點，探討家長在參與子女教育過程中的現況與需求。

方法：本研究採用質的個案研究設計，並立意取樣方式，以中部地區之早期療育機構和特殊教育學校學前部家庭為母群，邀請4-6歲之重度及多重障礙幼兒家庭參與研究。研究共計邀請26位重度及多重障礙幼兒的家庭成員（包括父母親和主要照顧者）參與研究，經由半結構焦點訪談方式，蒐集研究者與研究參與者對話的資料，探討個別家長參與子女教育之現況和需求。

結果：研究結果發現，重度及多重障礙幼兒家長對參與子女教育的態度，可分為積極主動型、積極配合型和消極被動型三種。而在參與子女教育的方式上，則是以參與學校活動和IEP會議為主。同時，研究結果亦發現，家長參與子女教育的意願頗高，但參與的程度較無法深入，主要的原因在於，家長在參與子女教育的過程面臨了缺乏教養重度及多重障礙幼兒的知能、教養上的挫折和親子關係建立與互動等問題。同時，研究結果亦顯示，重度及多重障礙幼兒家長在參與子女教育過程的需求包括：(1)個別化的服務、(2)學習教養知能和(3)獲得心理支持。

結論：研究結果顯示重度及多重障礙幼兒家長普遍能積極參與子女的教育過程，但亦面臨了專業和心理支持度不足的問題，在參與子女教育過程的需求，則希望能針對上述問題提供個別化的服務。

關鍵字：重度及多重障礙、家長參與、早期療育