第十八屆 透過親子共讀訓練課程增進親子共讀之行動研究-以臺東縣兒童發展療育中心個案為例

透過親子共讀訓練課程增進親子共讀之行動研究-以臺東縣兒童發展療育中心個案為例

An Action Study on the Improvement of the Parent- Child Reading Course – An Example of Training Center for Children with Developmental Delays in Taitung County

吳家嫻¹、黃姿吟^2*、謝慧晴³、莊瓊惠⁴

Jia-Sian Wu¹,Tzu-Ying Huang^2*,Huei-Cing Sie³,Chiung-Hui Chuang⁴

^1,2,3臺灣兒童發展早期療育協會、⁴台中市信望愛智能發展中心

^1,2,3Taiwan Association of child Development and Early Intervention, ⁴Fath-Hope-Love Orgnization for People with Disabilities

研究背景與目的:臺東縣兒童發展療育中心的幼兒多數遲緩類別落在語言發展區塊，雖然家長也會來中心拿取免費的幼兒書籍和幼兒進行閱讀，但經過社工家庭訪視觀察，發現家長與幼兒共讀繪本的能力不足，雖然過去也曾開辦過親子共讀的研習課程，但是都因參與者沒有實際練習的機會而使得親子共讀的成效大打折扣，本研究試圖在舉辦親子共讀的研習課程之後，由社工人員於家訪時提供教練式的陪伴方式，讓家長有演練的機會，藉以提升家長與幼兒共讀繪本的能力，並且促進家長與幼兒親子互動之能力。   

方法:本研究採行動研究法，希望能協助解決家長與幼兒共讀繪本的困擾，研究者首先選出三個注意力較為不足及詞彙量較少的幼兒及其主要照顧者作為研究對象，這三個家庭多半處於經濟不利或主要照顧者有一方為身心障礙，或是隔代教養家庭。研究者透過自行研發的親子共讀現況與能力分析量表釐清研究對象在親子共讀方面的困難，在經過相當的文獻探討後，為三個家庭設計適合的親子共讀策略及符合他們需求的親子共讀共作坊，研究對象必須上過親子共讀的工作坊，之後以教練式陪伴的介入訓練下，每週一次在家訪時請家長自選繪本，演練工作坊中所提到的親子共讀技巧，並透過與家長進行錄影及互相回饋的方式來進行親子共讀策略的練習，最後透過親子共讀現況與能力分析量表為前後測，以了解發展遲緩家庭在親子共讀能力進步的情形。

結果:本研究發現這三個研究對象家長在教養上大多遇到的問題是不瞭解孩子的發展能力、不知如何與孩子互動、混亂作息時間、不能以身作則，但是這些家長最關心的也是幼兒的專注力及語言發展能力，但因家長對於親子共讀技巧較為不足，例如如何吸引孩子的專注力及閱讀繪本的規則，所以缺乏與幼兒共讀的動機。本研究發現社工於親子共讀工作坊之後使用教練式的方式陪伴家長再次演練課程中親子共讀的技巧有助於提升家長親子共讀的動機，也確實釐清家長在親子共讀技巧的理解與增進親子共讀的技巧，特別是家長在與幼兒說故事時，能夠使用不同聲調來吸引幼兒的專注力這一點進步最多。

結論:本研究先讓家長先參與關於親子共讀的課程，同時研究者再以教練式引導的方式陪伴家長演練課程中談到的技巧，的確有助於家長確實提升親子共讀的技巧及動機，本研究建議中心在進行研習課程之後，如能繼續陪伴家長練習上課的技巧，有助於家長在家庭延伸及使用課程中的知識，使得訓練課程達到最大的效益。

關鍵字:發展遲緩兒童、親子共讀、訓練課程、行動研究