第十八屆 建置非營利幼兒園實施作息本位於學前融合教育之實務模式

建置非營利幼兒園實施作息本位於學前融合教育之實務模式

The Practice Model for Nonprofit Preschools on Implementing Routines-Based Model in Inclusive Education

蘇慧菁^1,2、江筱穎²、蘇錫全^1,2、朱涵英^1,2、黃靄雯^3,4*

Hui-Ching Su^1,2, Hsiao-Ying Chiang², Hsi-Chuan Su^1,2, Han-Ying Chu^1,2, Ai-Wen Hwang^3、4*

¹中臺科技大學兒童教育暨事業經營系、²中臺科技大學附設台中市私立潭秀非營利幼兒園、³長庚大學醫學院早期療育研究所、⁴ 林口長庚紀念醫院復健科 

¹Department of Childhood Education and Enterprise Management, Central Taiwan University of Science and Technology,² CTUST Tan-Show Nonprofit Preschool, Tai-Chung County,³Graduate Institute of Early Intervention, College of Medicine, Chang Gung University,⁴Department of Physical Medicine and Rehabilitation, Chang Gung Memorial Hospital, Linkou

研究背景與目的 : 根據美國裴利幼兒計畫、芝加哥方案計畫縱貫性研究、心智的國富論(Mental Wealth of Nations ) (Nature, 2008)及諾貝爾獎得主經濟學家Heckman 等研究，結果顯示投資在優質幼兒教育是各項教育介入中成效最佳的方案，除有益正常發展之幼兒之外，對低社經弱勢及有特殊需求的幼兒，成效更大。台灣政府順應國際趨勢，亦戮力維護學前幼兒就學權益均等、擴展多元化的教保服務及提升早期教養品質，推動優質公共化教保服務，於106-109年將增設公共化幼兒園1000班，各級政府優先考量增設非營利幼兒園、公立幼兒園(班)，以減輕家長負擔與保障不利條件幼兒就學機會。根據教育部國民及學前教育署統計，截至2017年七月台灣已有33個公益法人，57家非營利幼兒園完成立案。

依據非營利幼兒園實施辦法，非營利幼兒園必須優先招收不利條件之幼兒，非營利幼兒園招收到特殊幼兒的比例將比一般私立幼兒園高出許多。如何提供一個實務模式讓有心實踐專業理念的公益法人參考，在各方面支持第一線的教保服務人員，利用培力精進融合教育的專業知能，建置有效的、優質學前融合環境及專業團隊，實是一個很迫切且值得探討的課題。許多研究指出優質、合宜的教保品質結合作息本位(Routine-Based Model, RBM)及在幼兒園內提供教練模式的諮詢，已證實為最有成效的融合教育之一，可幫助特殊幼兒與一般幼兒全方位的發展。因此，本研究的目的乃在建置一個結合優質教保品質與作息本位(Routine-Based Model, RBM)模式於非營利幼兒園的實務模式，透過執行策略與方法，瞭解其成效、實務上的問題及需要提供教保人員的專業支持與專業發展課程的內容。

方法：本研究依據非營利幼兒園特色與辦理成效指標，就幼兒、家長、教保服務人員及政府等面向，進行文獻探討，邀請幼教專家、教保服務人員、特教及RBM專家等進行座談與諮詢，將建置的模式於2016年8月開始實際運用於三家參加研究的公立國小附幼，透過服務提供者(Primary Service Provider, PSP)及研究團隊介入將模式導入幼兒園。再經由訪談、教保人員或家長回饋了解幼兒園實施作息本位課堂模式介入前、後的改變，教保服務人員專業能量的改變、教保人員對作息本位課堂模式、合作諮詢方式之想法，進而了解實務模式實施成效。

結果：1. 三間公立幼兒園回饋的成效方面：附幼A及幼兒園B皆肯定融入RBM的實務模式對特殊兒童的人際關係與互動有正向改變；家長的親職技巧進步，更清楚自己教養主張的重要性；附幼C則指出特殊兒童在自理能力方面進步很多、家長-主動和老師溝通的機會增加。

2. 教保人員的專業成長方面：教保人員有豐富的教學經驗，較缺乏專業人員統整將訓練目標融入課堂作息專業知能。是觀察者也是輔導者，透過作息本位的課堂觀察可瞭解幼兒參與程度，協助教保服務人員進行教學與環境的調整，適時調整作息安排促進幼兒參與，善用隨機教學的時機和策略。凸顯出合作諮詢服務的重要性，讓教保人員在教學與專業知能上更有自信。

3. 易實施目標於作息的時段方面：教保服務人員指出最容易運用功能性目標於作息的時段為自由遊戲時間、活動轉換時間及用餐時間。

4. 服務提供者扮演的角色方面：對教保人員而言，RBM中服務提供者在幼兒園兼具多元角色是協助者、傾聽者、觀察者、示範者，也是協調者，讓教保服務人員得到多面向支持。

結論：本研究之實務模式，能幫助公益法人或非營利幼兒園主管瞭解實施RBM於學前融合教育成效、實務上的問題，及需要提供教保人員的專業支持與專業發展課程的內容。研究結果可供政府未來執行優質公共化托育之參考，公益法人團體亦可藉此透過結合在地化資源，不斷滾動修正，建立自己服務模式的特色，使幼兒課程及學前融合教育課程品質提升。

關鍵字: 非營利幼兒園、融合教育、作息本位、實務模式、教保服務人員