第十九屆 互動類教學技巧應用於學前自閉症幼兒介入

互動類教學技巧應用於學前自閉症幼兒介入

Application of interactive teaching techniques in Preschool Child with autism

林信佑¹、許怡婷¹、曾文慧¹

Shin-Yo Lin¹, Yi-Ting Hsu ¹, Wen-Hui Tseng¹

¹澄清醫院復健治療部兒童發展中心

¹Pediatric development center, Department of rehabilitation, Cheng Ching hospital.

研究背景與目的：自閉症光譜疾患的幼兒其共享式注意力、模仿、意圖溝通等社會情緒能力在幼兒早期便呈現明顯遲緩，因此如何在療育過程中提升前述能力便顯得至關重要。近期研究顯示相互參與是自閉症介入的重要策略，因此本研究藉由本中心之跨專業團隊合作模式，於療育過程中共同採用互動類教學技巧，以探討自閉症幼兒之共享式注意力、模仿與意圖溝通的介入成效。

方法：本研究採用介入前後分析，個案為3歲8個月女童，介入前由案母填寫丹佛早療評估表中的接受性語言、表達性語言、模仿、共享式注意力、遊戲能力項目。介入前由職能治療師、語言治療師、臨床心理師討論互動類教學技巧的內容（包含：跟隨兒童引導、模仿兒童、誘發溝通、遊戲性干擾）並於治療過程中採用前述內容進行介入。

結果：評估結果顯示在模仿項目（模仿操作、動作、使用縮小版道具）皆能從無法執行 進展到 大多數皆能做到，溝通項目（可正確回應口語提示、功能性地使用動作詞或名詞、會以不要來表示拒絕），社交技能（維持眼神注視、與他人玩追逐遊戲、同儕要求時會給同儕物件）能從無法執行進展到 幾乎都能達成。

結論：接受療育過程中專業整合尤其重要，透過跨專業團隊特性，施行共同的策略以期療育成效之最大化，其中互動類教學技巧的介入可提升自閉症幼兒的社會情緒能力。

關鍵詞：互動類教學技巧、自閉症