第二十屆 視訊科技於早期介入的應用—家長聽語技巧學習之效能探討 The application of telepractise in early intervention: Efficiency of parents in learning aural-oral intervention skills

視訊科技於早期介入的應用—家長聽語技巧學習之效能探討

The application of telepractise in early intervention: Efficiency of parents in learning aural-oral intervention skills

陳姵樺¹、卓明怡¹、張舒婷¹、林堂智¹*、劉庭維¹
Pei-Hua Chen¹, Ming-Yi Cho¹, Shu-Ting Chang¹, Tang-Zhi Lim¹*, Ting-Wei Liu¹

¹財團法人雅文兒童聽語文教基金會

¹Children’s Hearing Foundation

背景與目的：聽覺口語法在教學過程中相當重視家長的參與程度及家長對聽損兒童在日常生活中聽能狀態的掌握、語音輸入與親子互動。然而，隨著科技的進步，聽語介入課程進行方式，不再僅限於特定的場所，只要取得穩定的網路及視訊設備，即可進行遠距聽語教學課程。遠距聽語教學課程的推廣，不但可以讓更多有需要的聽損兒童能夠得到適當的聽語介入，更可克服偏鄉地區相關聽語介入資源獲取困難的狀況。因此，本研究旨在探討參與遠距與傳統面對面介入課程個案家長，在學習聽語介入技巧上是否存在學習效果上的差異。

方法：研究樣本取自聽語介入單位參與遠距及傳統面對面介入課程之個案共8名。為降低潛在因素造成的結果偏誤，根據參與遠距個案(4名)之生理年齡、聽損程度、介入起始月齡及介入時長，匹配接受面對面課程者(4名)，針對其兩組家長學習聽語介入技巧之成效進行分析。參與研究之聽損兒童優耳聽損程度為輕度至極重度，平均生理月齡為40.63（SD = 22.03）個月。研究以觀察個案家長課程影片方式，針對:（1）聽能及聲學強調技巧（2）教學目的理解及執行（3）語言使用及教學內容（4）溝通與行為管理技巧（5）家長行為等五項目進行評分，評分者為經過6個月專業訓練之研究人員。

結果：相關分析結果顯示，父親教育程度與家長行為有顯著相關（r = 0.82，p ），而母親教育程度則與教學目的理解及執行有顯著相關（r = 0.73，p ）。此外，差異分析結果顯示，兩組個案家長在五大評分項目中皆未出現顯著之統計差異（p > .05）。亦即，遠距個案家長與接受傳統面對面介入課程之個案家長，其在聽能及聲學強調技巧、教學目的理解及執行、語言使用及教學內容、溝通與行為管理技巧及家長行為等五項目之表現及學習效能並無顯著差異。

討論：分析結果顯示，父母親的教育程度對於教學目標中擁有不同詮釋的意義，較高的母親教育程度，傾向較能理解與執行教學目標；較高的父親教育程度，則與較佳的親子互動有關。此外，不論是接受遠距或面對面課程之個案家長，其在各項表現並無差異。雖本研究為小樣本之前導性研究，但結果顯示遠距聽語介入可作為日後制定遠距課程可行性之參考依據。

關鍵字：早期療育、聽損療育、遠距教學