第二十屆 自閉症音樂認知學習個案初探：顏色音樂記譜法 The Preliminary Study for Autism in Music Cognitive Learning: Notation of Color Music

自閉症音樂認知學習個案初探：顏色音樂記譜法

The Preliminary Study for Autism in Music Cognitive Learning: Notation of Color Music

張家蓁^1*、張乃文¹

Chia-Chen Chang^1*, Nai-Wen Chang¹

¹東海大學音樂學系

¹Development of music, Tunghai University, Taiwan

研究背景與目的：自閉症兒童的學習一直是從事療育相關專業人員關注的議題， 其與一般兒童一樣，可從音樂的學習可增進其認知能力。研究指出學者曾針對一般音樂初學者提出以顏色音樂記譜法進行音樂教學方式，而針對自閉症的音樂學習則以阿拉伯數字認識音高視譜進行認知學習。本文目的主要初步探討自閉症兒童是否也可藉由一般音樂初學者以顏色音樂記譜法來學習音樂以增進認知能力。

方法：本文對象為一位10歲診斷非特定的行為規範障礙症之自閉症女童，在無音樂學習背景下，家長期望其接受鋼琴家教課程。本研究者採ABA’方法，一次教學45分鐘，時期從2018年1月至2019年6月，共計13次（A期最初3次+B期7次+A’期3次）。以四首兒歌進行鋼琴教學。數據收集為每次上課對各首兒歌的顏色記譜之認別音名的反應時間長短及執行彈出的正確率之學習紀錄，即記錄各首兒歌具不同色彩音名（如：C）逐一被指出後，個案需認別音名並在鋼琴位置彈出的時間反應秒數，以及是否執行彈出被指示音名的正確性，過程中會以同時彩虹琴鍵、彩色卡及唱出各音唱名（如：Do）三種作為輔助方式。

結果：（1）每首顏色記譜各音高認別反應時間由A期的平均1.5秒，增加到B期的平均1秒, 再到A’期的平均小於1秒。（2）每首各音高執行彈出正確率，由A期的平均75%，增加到B期的平均89%, 再到A’期的平均100%。尤其個案在A’期較A期在鋼琴彈奏的正確率達100%，整首彈奏順暢性在時間上也前後期平均縮短30秒。

結論：本文透過顏色記譜法針對單一自閉症兒童施行音樂認知教學做初步試探。個案除了音樂認知學習有明顯的差異，即A介入初期由完全無法產生認知分辨、配對行為表現，進入B期教學可理解學習的內容，無論注意力時間長度上增加，眼神互動頻率次數也有增加的趨勢，A’期更維持其學習效果。未來研究可增加認知學習的標準測量工具，以及比較個案在介入的彩虹琴鍵、彩色卡及唱出各音唱名作為輔助工具，何者效果較佳。

關鍵字：自閉症、音樂教學、顏色音樂記譜法