第二十屆 學齡前中重度身心障礙幼兒全時融合模式之家長滿意研究 The Survey Study of Parental Satisfaction on Full-time Inclusion Model for Preschool Children with Moderate -Severe Disorders

學齡前中重度身心障礙幼兒全時融合模式之家長滿意研究

The Survey Study of Parental Satisfaction on Full-time Inclusion Model for Preschool Children with Moderate -Severe Disorders

鄭美芝^1*、龍家儀¹、羅培綺¹

Mei-Chih Cheng^1*,Chia- Yi Lung¹,Pei-Chi Lo¹

¹財團法人臺南市私立天主教伯利恆社會福利基金會承辦臺南市溪北區嬰幼兒發展中心

¹Bethlehem Foundation North District Infant Developmental Center

背景與目的：本研究目的在探討中重度身心障礙幼兒在全時融合模式的教育下，哪方面能力的提升最能讓家長感受深刻？導致能力提升的因素，與家長的期待相關嗎？與學習目標相關嗎？與環境相關嗎？

方法：將107年7月報名的足3歲、4歲、5歲中重度幼兒各3位，共9位服務對象分別編於採主題式教學的慈母幼兒園的小班、中班、大班，各由1位早療老師陪同，全時參與同年齡幼兒生活。9位服務對象未經特別挑選，含1位極重度、2位重度、6位中度。108年1月以問卷瞭解9 位服務對象家長對基金會服務(教學服務、親職教育、家庭支持)滿意的向度、幼兒能力提升之滿意度，並分析學習目標，瞭解學習目標對能力提升的影響，再訪談教師以瞭解幼兒學習提升之影響因素。

結果：家長對教學服務之滿意度最高，而溝通表達能力之提升比預期高。根據分析，溝通能力的目標雖少、但將溝通表達融於其他領域行為中，則其比重列於第二高。訪談教師發現，教師間之溝通、同儕間互動使溝通機會大增。

結論：融合的情境、學習目標之設定、教師間之合作、同儕間之正向互動，促使中重度幼兒在語言表達上有快而多元的進步。建議早療老師需要嫻熟多元溝通模式，日後可繼續探討全時融合教師身心之需求。

關鍵字：學齡前、全時融合、家長感受