第22屆 語言目標音樂活動在早期療育課程實施歷程

語言目標音樂活動在早期療育課程實施歷程

Process of Implementing Language-learning Goals to Musical Activities in Early Intervention Program

龔智惠¹*、陳俞君²

Chih-Hui Kung¹*, Yu-Jun Chen²

¹財團法人伊甸社會福利基金會（鳳山區兒童早期療育發展中心）、²樹德科技大學兒童與家庭服務系

¹Eden Social Welfare Foundation（Fongshan Development and Early Intervention Center）, ²Department of Child Care and Family Studies, Shu-Te University

背景與目的：音樂治療「Music Therapy」一詞的使用始於1950年代美國鈕約，在音樂治療興起之後受到很多研究者的關注並產出許多相關研究。李玲玉（2010）提出音樂活動提供多重感官的刺激，透過音樂介入，能有效促進服務對象知覺的發展、身體機能的協調、內在情緒的穩定。在教保實務工作中，音樂是現場服務常見、容易使用且有效的教學資源之一。若能將發展遲緩幼兒的個別教育計畫（IEP）目標融入音樂活動中，促進IEP目標的達成，可成為早療現場教保人員容易上手的教學示範。幼兒語言發展順序先「聽」而後「說」，音樂元素之一的節奏可幫助幼兒在「聽」之前的專注。在研究者教學經驗中，有節奏的口語指令可以引發幼兒的興趣，甚至仿「說」指令，可見音樂對幼兒語言發展的助益有加乘的效果。本研究運用各類型的音樂活動，銜入幼兒個別化語言的學習目標，並配合班級的生態，設計系列的音樂活動，以探討語言目標音樂活動的設計及實施歷程，進而探討參與幼兒在語言能力的改變情形。

方法：本研究採質性究，以任職的早期療育發展中心日間照顧服務班級為研究場域，探討語言目標音樂活動的設計及實施歷程。研究步驟包括：蒐集7位班級幼兒之個別化教育計畫之語言目標、進行音樂活動前評估並整理成「音樂活動IEP矩陣圖」、運用幼兒音樂教學技巧及矩陣圖設計12次音樂課程（每次課程流程包括：暖身歌、音樂故事、兒歌&唸謠、點名選樂器、樂器合奏及舒緩活動）、實施為期12週、每次50-60分鐘的音樂活動課程。最後，透過現場觀察、錄影紀錄音樂活動歷程及省思，了解參與幼兒語言能力的轉變及音樂活動介入所帶來的歷程變化。

結果：參與7位幼兒的語言目標，包括6個語言理解及29個語言表達IEP短期目標。因此音樂課程設計選擇「以完整句表達」、「回答開放性問句」及「含有認知元素對答」等目標，進行規劃和設計，再依據每週音樂活動課程目標，挑選暖身歌曲、音樂故事（繪本）、兒歌／唸謠／說白節奏及手指謠、合奏曲目及樂器。音樂活動課程內容經過專家、班級教學協同老師討論及預試後，進行活動流程、教案呈現及相關音樂曲目、故事、樂器挑選等內容的調整。為了解語言目標音樂活動課程是否確實執行，邀請學者專家以「音樂活動IEP檢核表」，透過錄影帶檢視教學活動中語言IEP目標執行的情形，結果顯示IEP目標執行率皆高於90%。音樂活動課程執行過程中，發現三個幼兒主要的反應：一、出現預期下個活動的反應；二、對活動要求的理解提昇，負向情緒反應減少；三、音樂故事的進行引起幼兒看書的興趣。此外，比較每位幼兒個別化教育計畫在活動執行前後的評分結果，發現音樂活動執行後，發現幼兒語言目標表現提升5至8分之間，平均增加6.14分。從觀察中也發現音樂活動受到早療幼兒的喜愛，會主動詢問：「今天有音樂課嗎？」、「你是音樂老師嗎？」、當因其他活動而延後音樂活動時，也會問：「那音樂課呢？」、收樂器時會問：「下個禮拜再玩嗎？」。

結論：將幼兒IEP目標銜入音樂活動課程中，不僅受到幼兒的喜愛，更能提升幼兒語言目標表現，這樣的結果與黃念主（2017）、李玲玉、何涵儒（2017）、楊依璇（2016）、陳奕如(2016)之研究結果相符。幼兒IEP目標銜入音樂活動課程中，在早療實務現場實施是可行的，其設計的重要元素有：（一）安排規則的活動流程，以及動態、靜態活動穿插的原則，可以讓幼兒及教保老師快速進入穩定的學習狀態，並能預期整個音樂活動的節奏。（二）依據語言目標的方向挑選合適繪本或改編故事及兒歌唸謠，能建立問答的基模，增加幼兒口語回應練習機會。（三）、在樂器合奏時，運用口訣能幫助幼兒將聽與動作結合，促使幼兒在還不懂節奏時，也能準確敲奏出正確的節奏。

關鍵字：語言目標、音樂活動、早期療育課程