第22屆 自閉症幼兒入學前能力訓練-以行為介入為基礎

自閉症幼兒入學前能力訓練-以行為介入為基礎

Training for Preschool ability of Children with autism:

behavioral-based intervention

林信佑¹、羅淑珍¹、陳霈瑢¹、紀君函²

Shin-Yo Lin¹（通訊作者）, Shu Chen Lo ¹, Pei Rong Chen¹（報告者）, Chun-Han Chi²

¹台中澄清綜合醫院兒童發展中心

²台中澄清綜合醫院復健科

¹Pediatric development center, Department of rehabilitation center, Cheng Ching hospital, ²Department of rehabilitation, Cheng Ching hospital.

研究背景與目的：觀察性學習、聽指令、理解規範與維持專注等能力為幼兒入學之重要能力，類化困難、負向情緒行為、維持專注困難與社交能力缺乏等困擾行為會嚴重干擾幼兒之日常學習，受限於早期發展神經心理機制的異常，自閉症幼兒在適應學校環境有其困難性。本研究透過團體情境與跨領域活動，以實證基礎介入策略，試圖提升自閉症孩子觀察性學習、後效回饋等基礎學習能力。

方法：本研究採用介入前後分析，評估3位自閉症幼兒在接受團體介入後之整體進展。介入前由職能治療師、語言治療師、臨床心理師討論適應行為與困擾行為之目標，並採用美國國家標準計畫第二期（National standard project, phase 2）提出具實證基礎的自閉症行為介入策略（包含：示範、提示、後效增強、錯誤管理）執行團體介入計畫。

結果：評估結果顯示參與團體介入的自閉症幼兒在理解教室規範、觀察性學習、等能力呈現逐漸進步；類化困難、維持專注困難等困擾行為指標逐漸下降；三位治療師在治療過程中自評檢核表皆能維持在平均水平，可用於持續監控治療策略之執行穩定度。

結論：本團隊透過跨領域活動，採用實證基礎行為介入策略，自閉症幼兒在適應行為與困擾行為指標皆有明顯提升，治療策略執行檢核表提升治療師之自我監控。

關鍵詞：實證基礎介入、自閉症、入學前能力