第23屆 兒童發展桌遊設計與運用~以「蘿蔔園大冒險」桌遊為例

兒童發展桌遊設計與運用~以「蘿蔔園大冒險」桌遊為例
Design and application of board games for child development："Radish Garden Adventure" as an example

梁汕禎*、謝宛君、廖惠如、吳靜芳
Shan- Chen Liang*, Wan-Chun Hsieh, Hui-Ru Liao, Ching-Fang Wu

財團法人伊甸社會福利基金會
EDEN Social Welfare Foundation

研究緣起與目的：

        幼兒透過遊戲探索環境，增進對事物的認識與瞭解，不僅提升學習動機，並從中學習並建立經驗、激發潛力，王芯婷（2012）指出桌上遊戲可以提升幼兒活動參與度、專心度、主動性與學習力，對於幼兒情緒及社會人際發展有幫助；呂翠華（2016）提及桌上遊戲不僅有助有效學習，更能促進參與者彼此溝通、合作，在安全有趣的環境下進行冒險挑戰，從中建立自信。可見，桌遊對於幼兒在發展或學習有正向幫助。遊戲式互動過程能促進親子關係，楊秋華（2014）提到父母與幼兒良性互動是促進幼兒發展重要因素，父母依照孩子能力，適時地提供支持與引導，不僅能滿足孩子學習欲望，也能幫助學習思考、增進問題解決能力。因此，本研究認為透過桌遊促進親子互動，幫助照顧者在日常生活與幼兒遊玩，將有助於其發展與成長。

研究方法：

        本研究結合治療師團隊研發「蘿蔔園大冒險」兒童發展桌遊，幫助照顧者透過遊戲瞭解幼兒發展、建立發展階段觀念並關注幼兒發展。

一、確認設計方向

        （一）桌遊形式：以操作簡單且大眾熟悉並能同時有2位以上幼兒參與親子共玩作為設計考量，故採大富翁桌遊模式進行。

        （二）遊戲內容：參考學齡前兒童發展檢核表年齡區間，另也考量3~6歲幼兒理解能力，故將年齡區間分為5個年齡層，並區分為粗大、精細、語言、認知及社會情緒等發展領域製作遊戲卡，每個領域包含三個關鍵題項。

二、測試

        （一）題項檢測-專家檢測與建議

題項內容由本團隊進行遊戲卡及驚喜卡題項內容設計，再由陳宜男職能治療師做挑題及觀察重點備註，為了讓題項內容思考更加周全，另邀請楊咅紜學前巡輔老師、鄭竹君物理治療師、張鴻仁語言治療師、蔡靜怡臨床心理師及游雅菁認知老師進行題項內容的再檢視，以確認該題項內容的代表性及準確性。

        （二）遊戲規則檢測-三角檢測法

本團隊為了讓遊戲規則更順暢且易於操作，將桌遊樣本提供給早療社工人員、家長、治療師及教保老師實際操作，以檢視遊戲卡文字、遊戲規則及玩法等內容之適切性。

        1.家長：為使題項文字符合大眾用語，邀請兩位幼兒家長，進行遊戲卡文字的討論與調整；後續另邀請11名幼兒家長，由社工員先進行遊戲說明，再由家長帶領幼兒進行試玩，以確保家長可自行操作本桌遊。

        2.治療師：邀請1名職能及2名語言治療師與服務之親子進行試玩，以專業人員的視角觀察家長及幼兒進行遊戲之反應。

        3.教保老師：由2位教保老師運用本桌遊與服務親子進行操作，並從親子共玩過程觀察，確認家長可獨立進行桌遊。

        4.社工人員：由1名社工至幼兒園進行2人及4人小組測試，以確認同時與多位幼兒進行遊戲時，規則及流程順暢性。

三、完成設計初版及試玩

        桌遊規則、遊戲卡內容、說明冊及參與對象、人數等確認後，由本團隊與設計工作室進行桌遊風格與圖像設計討論，並同步招募7組親子共7名家長、9名幼兒進行試玩。

四、正式版本

        本團隊修正題項、遊戲規則檢測及試玩建議後，定調桌遊內容，以本中心吉祥物「小天｣及「阿力｣兔子為主視覺進行設計，產出「蘿蔔園大冒險」兒童發展桌遊。

研究結果：

一、「蘿蔔園大冒險」兒童發展桌遊製作，內容包含外封盒1個、遊戲說明冊1冊、遊戲底板1個、蘿蔔倉庫1組、遊戲卡75張、驚喜卡5張、木棋4個、骰子1個。

二、「蘿蔔園大冒險」兒童發展桌遊影片一部。(https://youtu.be/e-rh8A009XQ)

結論與建議：

        桌遊設計圖像以兔子為主角，整體色彩鮮明，遊戲卡以圖像為主視覺搭配少量文字，有助幼兒及家長閱讀及操作，以輕鬆的互動式遊戲，幫助家長瞭解各年齡層幼兒應有表現能力並關心其發展。同時透過遊戲結果，與社工討論幼兒居家能力提升的活動及連結適切服務。

        然而，本研究因各年齡層發展任務不同，使用者在遊戲進行前，須準備較多道具，造成操作不便；此外，現行各年齡層遊戲卡僅三張，建議可增加張數，使題目更多元，提高遊戲豐富度及趣味性。

關鍵字：兒童發展、桌遊