第九屆 課程調整對學前融合班特殊幼兒社會互動行為成效之行動研究

課程調整對學前融合班特殊幼兒社會互動行為成效之行動研究
黃敏玲、梁碧明、黃敏秀

研究背景與目的
從立法來看，國內特殊教育相關的法令章程，保障特殊幼兒之受教權，融合教育已成為國內學齡前特殊幼兒教育的趨勢。融合教育的基本精神在使每個學生具有同等的價值與學習權，強調特殊與一般幼兒具有相同地位與機會。如何促進一般幼兒與特殊幼兒的互動，是學前融合班教師教室管理的主要困擾問題之一，如何調整融合班課程與教學？如何促進一般幼兒與特殊幼兒的互動行為？這些相關問題都是進行學前融合教育時需要思考的。融合班教師應具備課程調整之能力，為班上學生安排適性課程，以促進特殊幼兒與一般幼兒優質的互動行為。
我們將特殊幼兒安置在於融合班級的最終目的，在於希望藉由同儕之間的力量帶動特殊幼兒學習，進而增進彼此的互動，以發揮特殊幼兒學習的潛能。在融合的教學環境中，因受教學生異質性頗高，加上融合班的課程設計通常以一般兒童為主，因此，如何有效地進行融合課程，運用何種策略以利特殊兒童的學習，這是值得教學者極需要關注的議題。
研究者擔任學前班特教老師多年，深刻地感受到融合教學模式對特殊幼兒確有極佳的幫助。不過，幼兒之間互動時，除了產生正向行為之外，往往也伴隨負向行為，這並非是推動融合教育環境者所樂見的，但如何降低負面至最少，以創造最大利益為前提，這是第一線工作者的首要功課。鈕文英(2005)彙整出國內外學者對於課程調整的模式，提供教學者適時的進行課程調整的策略，以因應學生的不同需求。透過行動研究的方式進行課程調整教學，輔導特殊幼兒與一般幼兒的社會互動行為。期望進行課程調整後，增進特殊幼兒與一般幼兒的互動行為能力。


研究方法
本研究採用協同行動研究的方法，研究過程歷時四個月，利用調整目標、調整活動、調整材料之內容及方向，來增進特殊幼兒的社會互動，透過研究者的省思及教學團隊的腦力激盪後，希望能進一步明瞭本行動研究對於學前融合班教師而言其意義何在，以及對於教學可能帶來的轉變為何。本研究4個單元依序為「誰是好幫手」、「漂亮小臉蛋」、「恐龍回來了」、「童話故事屋」，實施時間為95年9月至12月。
本研究以研究者任教之學前融合班中的三位特殊幼兒為研究對象，研究團隊包括幼稚班老師、學前特教老師及教師助理員，本研究旨在透過課程調整，瞭解學前融合班中特殊幼兒與一般幼兒的社會互動行為的成效。本研究之研究工具為參考許碧勳(2003)的融合班級行為觀察結果分類表及洪馨徽(2000)編訂之融合班幼兒互動行為分類表，進行修訂改編而成的特殊幼兒互動行為觀察紀錄表。
在研究進行中，研究團隊針對研究過程中產生的問題不斷深思與檢討，並提出改進行動策略，以使研究歷程更為順暢，最後透過相關文件蒐集等方式進行資料分析並撰寫報告。


研究發現
一、在特殊幼兒與一般幼兒的社會互動行為表現方面，研究初期發現負向社會互動行為多於正向社會互動行為；經課程調整後，研究末期特殊幼兒正向社會互動行為明顯增加，負向社會互動行為減少；而且主動性行為高於被動性行為。另特殊幼兒受限於口語能力不足，而傾向以身體互動多於口語互動。
二、在課程調整策略方面：
1. 調整目標：利用隨機教學增加幼兒的溝通機會、師長的協助程度遞減、依特殊幼兒能力調整其教學目標等策略。
2. 調整活動：利用同儕介入增進幼兒間合作的安排、正向看待特殊幼兒的情緒、以音樂及美勞來引導、安排活動以增進語彙、利用角色扮演來糾正負向行為、以動態的活動來吸引幼兒的專注力等策略。
3. 調整教材：幼兒創作材料準備多元化考量、鼓勵特殊幼兒上台展現自己等策略。


結論
本篇研究的發現，教室進行課程調整的策略中，運用以下策略能增進特殊幼兒的社會互動。
1. 調整活動：平常教學活動中隨時可以加入一些技巧及方法，鼓勵一般幼兒參與照顧特殊幼兒的機會、增加幼兒間互動的小遊戲、教導協助特殊幼兒的方法、安排幼兒之間的合作、引導正向看待特殊幼兒的情緒、加入音樂引導課程、隨機安排特殊幼兒使用語彙、加入美勞課程、角色扮演、動態表演等。
2. 調整目標：依教學狀況而隨機調整對學生的教學目標、輔以教師助理員或義工媽媽的協助等。
3. 調整材料：建議提供多元化的創作材料及教材教具。也發現教師以高度包容與正向的態度面對特殊幼兒，透過課程調整的概念中，包含第一線工作老師的心態調整。學習到的不只是有形認知的東西，也包括了融合環境中無形的包容態度，老師對特殊幼兒的態度，也會潛移默化的影響。


關鍵字：課程調整、社會互動、特殊幼兒
Key words: curriculum adaptation, social interaction, children with special needs


參考文獻：
洪馨徽（2000）：幼稚園融合班中幼兒社會互動之探討-一個學前融合班觀察。台灣師範大學特殊教育研究所碩士論文。
鈕文英（2005）：國小普通班認知障礙學生課程與教學調整方案之發展與研究成效。（國科會專案報告，計畫編號：NSC93-2413-H-017-011）。
許碧勳（2003）：幼兒融合教育。台北：五南。