第九屆 發展遲緩兒童轉銜評量及其相關問題探討---以ㄧ名多重障礙兒童為例

許又勻1 、周丘萍2
高雄縣鳳山國小1、義守大學護理系2

壹、研究背景與目的

在轉銜評量過程中，發展遲緩兒童及家庭常會面臨許多重要的問題，如：在學校、家庭及社區生活中，什麼是發展遲緩兒童的能力所及的？優勢能力是那些？至於能力不及的部份在哪裡？是否會錯過學習或治療的關鍵期？哪些是要優先為發展遲緩兒童作準備的課程？需要加強哪些轉銜能力？要學習哪些才能成為一個功能性、能順利融合在小學教育系統中呢？而上述問題就是轉銜評量所要解答的。因此轉銜團隊必須選擇那些最合適的評量工具，評估學生的需要、興趣、和喜好，以提供將來生涯發展並達到生活目標最佳資訊。

目前國內發展遲緩兒童的轉銜評量機制尚未能完整運作，存在著許多需求與銜接上的限制和問題。本研究之個案有智能及語言溝通上的障礙，為了幫助其克服障礙，成功地由學前階段進入國小的學習環境，而有更好的學科學習與人際適應，因此，研究者將從轉銜評量教師的角色出發，在工作情境中，運用參與的行動研究，運作轉銜評量之機制，連線學校、家庭及社區之人力，成立轉銜專業團隊，瞭解目前多重障礙個案轉銜能力的現況及需求，並探討多重障礙學生轉銜的過程、問題、因應策略，及專業團隊共同參與多重障礙學生轉銜評量的影響。



貳、研究方法

本研究旨在瞭解發展遲緩學生轉銜能力的現況及需求，並探討幼小多重障礙學生轉銜的過程、問題、因應策略，及專業團隊共同參與幼小多重障礙學生轉銜評量的影響。本研究採取參與的行動研究進行研究資料的蒐集，以發展遲緩學生家長、個案學前就讀的幼兒園及目前就讀國小中的教師為參與對象，並運用深度訪談、參與觀察、檔案資料和行動研究等多種研究方法。



參、研究發現

本研究之主要發現如下：
一、發展遲緩學生轉銜能力的現況及需求為：
（一）學前教育教師受限於特教專業能力不足，無法依個案優、劣勢能力，明確地於轉銜需求上做說明。
（二）受限於合適的評量工具不足，學前教育教師無法有效評估個案的需要、興趣、和喜好，並明確地於轉銜需求上做說明。
（三）個案受限於學校的課程規定與特教專業人員不足，在個別化課程的擬定上，較無法有效地滿足學生的個別需求。
（四）家長關心並配合帶孩子進行醫療復建，但較少與老師討論個別化課程的內容，無法有效將醫療復建融入個別化教育計畫中。
（五）普通班教師對於親師共同參與的態度中立偏保留，和家長的積極態度有落差。
（六）普通班教師在個別化課程擬定與執行方面的需求，以普通教育專業知能為主，家長的需求則是以獲得個別化教育知能、醫療復建及心理支持為主。

二、轉銜專業團隊共同參與轉銜計畫擬定與執行的行動歷程包括：
（一）成立轉銜專業團隊；
（二）瞭解團隊現況與需求；
（三）共同擬定轉銜計畫；
（四）實施生態評量；
（五）轉銜計劃的執行與調整策略；
（六）檢討與調整轉銜計畫；
（七）共同檢核行動成效。

三、轉銜專業團隊共同參與對個案的影響有：
（一）增加個案課程有效銜接；
（二）增加和正常同儕人際互動能力；
（三）醫療復建有效延伸增加個案溝通表達的能力。

四、轉銜專業團隊共同參與對家長的影響為：
（一）增進家長和團隊關係、互動；
（二）增加對孩子學習需求的瞭解；
（三）增加家長的參與程度。

五、轉銜專業團隊共同參與對教師的影響為
（一）增進親師間的溝通與合作；
（二）增進教師的教學成長與支持；
（三）增進教師尋求資源的策略。

六、轉銜專業團隊共同參與轉銜計畫擬定與執行之可行性作法包括：
（一）合作的團隊運作方式；
（二）組織與系統性行動策略的調整與應用；
（三）建立專業團隊溝通的平台。



肆、結論

本研究能有效發現發展遲緩兒童轉銜能力的現況、需求、轉銜的過程、問題及因應策略，同時也能深入探討專業團隊共同參與多重障礙學生轉銜評量的各層面影響。