第十屆 早療班提昇親職功能之行動歷程

Reflection and Action：Facilitating Parenting skills through Early Intervention Program
柯雅齡、戈良惠
Ya-Lin Ko , Liang Whey Kuo
臺北市立文山特殊教育學校
Taipei Municipal Wenshan School of Special Education

研究動機與目的：家長對於發展遲緩幼兒之發展有其重大的影響，以親職方案提升家長功能更是早期療育過程重要一環。因此對於身為早療班教師的我，更體認提昇親職功能才是要旨。依循動機，思考著親職團體的實施歷程為何？親子互動提昇為何？在親職團體中遭遇的困難或衝突？如何因應？並透過此行動研究的實施與反思，親職團體的可行模式為何？


方法：採行動研究方式進行，於醫院早療班規劃親職團體的活動，協助家長了解如何與孩子互動，以12對親子為研究對象。在歷程中，除十週課程規劃外，並對研究對象進行訪談，以個案資料表、醫院評估報告書、教學日誌、札記、研究省思等，輔以錄影、錄音做出所做出的晤談紀錄，作於資料收集及分析之來源。


結果：以提昇家長的親職功能為主，示範教學為輔，所設計出的親子導向團體，其規劃為：1.確認幼兒入班資格，以設籍臺北市三歲以下初診斷出之發展遲緩幼兒，尚未接受任何療育，家長亟需提昇親職功能者。2.在入班晤談時即說明此班的課程模式，非以幼兒為主的班級型態，而是親子參與，確定家長參與的意願，及在團體中需負的責任。3.提供入班說明會及出班轉銜說明會。4.循序漸進的課程設計，前兩週每兩個孩子一組，第三、四週以四個孩子一組，第五週起則以六人一組，其分組的方式，完全依照孩子的能力分組；時間先從一個半小時讓孩子適應後，到第三週才開始兩小時的課程。5.不定時舉辦親職講座，有系統且步驟的讓家長了解發展遲緩幼兒的需求及能力。

在執行親職功能困境為：家長常忘記了居家活動建議或理解上所有落差；主要照顧者的身體及體力也會有影響；對於孩子能力上的理解不足，不是過於高估就是低估；親子互動能力、說話技巧上仍有困難；家中其他問題，像是家人間教養態度不一、經濟問題、婚姻狀況、手足之爭等。行動後再省思：如何說清楚講明白，讓家長清楚孩子的診斷及能力狀況，具體說明居家活動執行步驟及活動先後順序，並提供「示範」及「演練」等策略；也思考老師所提供的是否與家長所需要的有所差距；更體認到是否對於家長的要求過高，也該多給予家長鼓勵及認同的。

結論：在研究中可見進步中的親子互動，家人協助策略及主動性有所提升；家長的敏銳度、警覺性、堅持度皆有其進展，較能了解孩子的主要問題；亦可見家長間教養經驗分享及彼此支持打氣；家長更懂得如何運用早療相關資源。關鍵詞：早期療育、親職功能、行動歷程