第十屆 台北縣幼稚園教師對專業團隊服務知能與需求之研究

賴安柔¹、柯秋雪²   An-Jou Lai¹、Chiou-Shiue Ko²
國立台北教育大學特殊教育系早期療育組¹、國立台北教育大學特殊教育系²
Department of Special Education and Early Rehabilitation, National Taipei University of Education¹、Department of Special Education, National Taipei University²

背景與目的：基於人權與教育機會均等的考量下，將特殊需求幼兒與普通幼兒共同安置，並提供所有幼兒適性化的教育是目前的共識，因此，教師與專業團隊如何共同為特殊需求兒童提供服務，而能為幼兒與家庭形成最佳計畫與實行計畫，一直是教師與專業團隊的目標。有鑑於增加專業間瞭解之現況研究需求，本研究目的旨在瞭解目前台北縣幼稚園教師對專業團隊服務所具備知能與需求現況，作為提升服務的品質與專業發展之參考。

方法：以台北縣公立國小附設幼稚園安置有特殊需求兒童之教師為調查對象，進行問卷調查研究。研究工具為教師自評之『台北縣幼稚園教師對相關專業團隊服務知能與需求問卷』，共計發出605份，收回有效樣本456份。並將問卷資料依描述性統計、平均數差異檢定與相關分析處理，進行統計分析，

結果：

教師在五大向度共31項專業知能項目上，分析結果如下：

1. 台北縣幼稚園教師對專業團隊服務知能具備程度充分。五知能向度具備程度由高至低為：合作與協調知能、與家庭合作知能、專業團隊服務實施方式知能、個別化教育計畫相關能力，以及兒童相關知識向度。

2. 教師自評具備程度最低的三項目依序為：能瞭解疾病與障礙對幼兒在參與活動的影響；針對個別化教育計畫，提供建議時能同時兼顧特殊幼兒的問題與家庭的需求；能彼此討論建議策略的運用概念與相關知識。

3. 教師年齡、任教特殊需求幼兒年資，與專業合作接觸的種類數，正面影響教師對專業團隊服務知能具備情形。

4. 台北縣幼稚園教師對專業團隊各知能向度感到需要。需求程度依序為：兒童相關知識知能、專業團隊服務實施方式知能、合作與協調知能、個別化教育計畫相關能力，以及與家庭合作知能向度。

5. 任教學生障礙類別影響教師對專業團隊服務知能需求情形，任教於聽覺障礙兒童教師對專業團隊服務實施方式需求較高，以及身體病弱兒童之教師對於專業團隊服務實施方式和與家庭合作之知能需求較高。

6. 教師認為需求程度最高的三項目依序為：瞭解兒童發展中各領域知識；服務時具備合作的態度；能提供有助於特殊幼兒學習的教學策略

結論：依據研究結果，專業團隊服務人員，需要對教師需求較高之知能加以支援，以收互利之效，而教師亦可再加強具備程度較低之向度。本研究同時提出對幼稚園教師和專業團隊服務人員專業發展，以及未來研究方向之建議。