第十屆 協助一位自閉症學齡前兒童家庭幼小轉銜服務經驗歷程個案研究

Experience of pre-school family transition service with autism children- The Case study
劉文琪1、吳敏菁2
Wen-Chi Liu1.2,Min-Ching Wu21
基督復臨安息日會臺安醫院2長庚技術學院
1Taiwan Adventist Hospital, 2Chang Gung Institute of Technology

研究背景與目的:
個案為一位5歲9個月之學齡前期(幼稚園大班)中度自閉症兒童，CCDI測得: Sel：T＝17 、M＝4.25、Att：T＝ 8 ；M＝ 2； Avd：T＝ 11、M＝2.75 ；Tag：T＝19 、M＝ 4.75。早期療育階段的轉銜教育是指三歲學齡前轉銜至學齡階段的教育與服務。相較於中學至成人的轉銜階段，此階段是比較容易被忽視的部分。吳淑美（1998）提出，對特殊幼兒而言，學前及國小課程的銜接更加重要，如果未能做好早期介入，即使進入小學，教學仍須重複學前階段的學習內容，而無法提升到另一階段的學習。隨著身心障礙保護法及特殊教育法等相關法令公佈，對於特殊孩子是有較多的保障，但是在實際執行層面上，家庭在經歷每一個轉戾點時仍有許的不確定感及害怕存在，對外來的不安、孩子的狀況…等，都是值得我們協助的。所以，由學前階段，轉銜至國小之轉銜過程，是一個很重要的經驗歷程，值得我們深入探討及關心。

方法:本研究採用行動研究法進行研究，研究者以教保員的角色照護個案，以觀察者暨參與者的角色介入，並收集語言及非語言行為資料，並以觀察資料及互動行為進行質性資料收集及分析。

結果:共收集五次之訪談過程資料，由行為過程資料歸納出，自閉症學齡前兒童家庭轉銜教育之經驗歷程，共四類:(一)轉銜教育銜接的不確定感；(二)安穩現況被打斷；(三)尋求轉銜資源；(四)主動參與轉銜團隊運作。

結論:特殊幼兒轉銜過程，對於父母親是一大項挑戰及經歷，轉銜過程必須面對許多不同的變數、環境、人際互動、資源運用…等，至使讓許多父母怯步，並希望申請緩讀，對未來求學的不確定感，油然而生。本文之個案家長，在面臨教保員告知轉銜計畫時，由原先的排斥、申請緩讀、家庭會議、拒絕接觸，到後來接受，並一起討論IEP課程設計，並顯現出資源需求的行為，讓此轉銜過程，得以順利進行，也希望專業同仁能警覺到，轉銜過程對家庭及個案的影響，讓她們能夠順順利利適應下一個學習環境。

關鍵字:學齡前期(pre-school)、轉銜服務(transition service)、自閉症兒童(autism children)

參考文獻林意潔、傅秀媚(2008)‧自閉症兒童幼小轉銜服務個案研究‧兒童及少年福利期刊，11，77-101。吳淑美（1998）。學前融合班教學理念。台北：心理。吳伊雯 (2001)‧發展遲緩兒童家庭轉銜服務需求分析之研究--以台北市為例‧東吳大學社會工作學系碩士論文，未出版，台北。郭怡瑩(2008)‧幼小轉銜策略--以一名國小多重障礙新生為例‧東華大學教育學院特教通訊，40，62-66。唐紀絜、林宏熾、林金定、簡言軒(2007) ‧特殊需求幼兒成功入學轉銜之新契機--家庭賦能與賦權， 屏師特殊教育，1562-69 。