第十二屆 自主學習創意教學提昇發展遲緩幼兒語言能力之研究

Using Innovative Instructional Practices Education of Independent Study Methodto Promote the Language Ability of Child with Developmental Delay

郭智玲  Chi- Ling Guo
國立台南大學特殊教育學系博士班研究生   Ph.D. Student, Department of Special Education, National University of Tainan

研究背景與目的：語言表達通常是發展遲緩兒童顯著困難功能，但讓發展遲緩兒童及早融入社會團體與之互動，有助其語言功能開發，若用對教育方法，並能提昇最大學習潛能。綜觀國內特殊教育之直接教學法、結構式教學、工作分析法到電腦輔助科技等教學法各有其特色，主要目的在達到輔助與提昇特教學生之學習效能，然而，近來創意教學法也逐漸受重視。隨著世界資訊化潮流的衝擊，創意風潮已在全球各行各業蔓延開來，教學有創意，學生學習較有興趣，教育的效果會更滿意（陳龍安，2007）。本研究運用本土化獨樹一格的「自主學習」創意教學法，將教學方式推陳出新，運用創意方法與策略，目的在使提供發展遲緩幼兒在學前融合班裡透過與一般幼兒共同學習的有利環境，一起接受創意教學，以挑旺發展遲緩幼兒語言的溝通慾望，增加語言互動學習成效。因此，本研究採用「自主學習」創意教學來激發學前融合班語言發展遲緩幼兒之學習潛能，成為提昇其語言能力的活泉源頭。 

方法：本研究採行動研究，係研究者本身在幼稚園之幼兒教育現場中面對語言發展遲緩幼兒實務所提出的問題解決方式，以單一個案為樣本為研究對象，研究對象為現年5歲之唐氏症幼兒，經學前兒童語言障礙量表評估出其語言屬中度發展遲緩。研究時間自2009年9月至2011年6月，運用「自主學習」創意教學法，以科學的實驗方法，嘗試將各種課程設計成教具的型態，並以遊戲的方式呈現，透過同儕互動與協助，讓幼兒反覆操作並加入其自我訂正的功能，成為讓語言發展遲緩幼兒自動自發、主動學習模式以增進語言互動溝通的機會，並提昇其語言溝通自信成功之成效。本研究並將教學實務與行動研究結合，建立由幼教教師、語言治療師、特教教師、物理治療師、職能治療師組成跨專業協同合作團隊，透過討論平台，集思廣益尋求解決策略，並針對教學實踐歷程，進行專業對話、分析、檢討、反省、討論、再行動，以具體提昇學前融合班語言發展遲緩幼兒之語言能力成效。

結果：研究結果發現透過同儕互動、模仿、遊戲、競賽之創意與遊戲結合的「敲鈴搶答」、「卡通人物辨識唸讀」、「拼音聲音遊戲」、「來打電話」等自主學習策略，能引發研究對象口語學習興趣，並能明顯增進良好說話、聽話的能力。研究對象從2009年語言能力只會發出單音輔以手勢表達，至2011年6月已能褪除手勢，自發使用口語說出5個字之句子口語，並拼音、溝通、聽理解、仿讀、唸讀語言能力與人際互動能力亦同步被提昇。

結論：結果顯示自主學習創意教學能具體有效提昇發展遲緩幼兒的語言表達能力，並使普通幼兒與發展遲緩幼兒在人際互動、語言發展同步提升，本教學與研究成果亦獲得口碑與家長信任，教學團隊之創造力、教學活力與能量均增加。創意教學不再只是資賦優異者的專屬學習，將創意教學用於發展遲緩幼兒身上，同樣可以有效激發發展遲緩幼兒的學習潛力。

關鍵字：自主學習 創意教學 發展遲緩幼兒 語言能力