第十二屆 音樂律動教學對發展遲緩兒人際互動、肢體動作影響之研究〜以彰化縣私立家扶發展學園為例

The Effects on Interpersonal Relations and Body Movement of Teaching Music and Movement to Children with Developmental Delay〜Based for Changhua County Child Development Center

韋明淑1、任彥懷1、孫沛婕1、＊陳蓁蓁12、陳佩寬1
Ming-Shu Wei，Ven-Huai Jen，Pei-Chien Sun，Chen-Chen Chen，Pei-Kuan Chen

1環球科技大學幼兒保育系、2財團法人台灣兒童暨家庭扶助基金會附設彰化縣私立家扶發展學園
1 Department of Child Care and Education, TransWord University，2Changhua County Child Development Center, Taiwan Fund for Children and Families

背景與目的：彰化縣私立家扶發展學園成立於民國82年，以提供各項整合性早療服務來加強家庭支持與療育成效。「音樂融入教學」是在課程中透過一連串有計畫性的音樂活動（包含靜態與動態活動）組合而成的教學策略，研究者期待透過音樂律動教學探討對發展遲緩兒人際互動行為、肢體動作的影響。

方法：研究者以學園2~6歲之26位發展遲緩兒進行音樂律動教學，採單組前測與後測設計實驗研究法，使用的測量工具為Likert量表中的五點式量表，主要評估記錄人際互動行為與肢體動作前後測的表現，受測時間為期13週、每週2次、共20小時，來評估人際互動行為與肢體動作的表現狀況，將得到的原始資料做分析。

結果：經過音樂律動教學後：
（一）2歲至未滿4歲有5位，4歲至未滿7歲有7位發展遲緩兒差異數值大於團體總平均的差異數值，發展遲緩兒人際互動行為差異數值大於團體總平均的差異數值，顯示音樂律動教學對人際互動行為有明顯進步；
（二）2歲至未滿4歲有3位發展遲緩兒，4歲至未滿7歲有9位發展遲緩兒差異數值大於團體總平均的差異數值，可知音樂配合律動，使身體隨著音樂節奏性的運動，增強個案對身體部位及其功能的自覺能改善動作協調能力，並增進對其發展空間知覺及力向概念，增強大肌肉運動的粗大動作能力可刺激對方向順序的記憶能力。

研究結果顯示，音樂律動教學對某些發展遲緩兒在人際互動行為、肢體動作皆有正向效果，但對大多數的發展遲緩兒因上述影響之下，導致在人際互動行為、肢體動作中只有某單一變項有明顯進步。

建議：（一）教學人數比例調整：教學活動可以兩位當主教進行音樂律動教學、一位當觀察人員，兩位助教協助音樂律動教學，一次以八位幼兒為宜，如此研究者較能照顧到每一位幼兒。

（二）音樂的多元選擇：選擇適合幼兒能力的音樂置於教學當中，優先考慮音樂節奏
的明顯簡潔性、音樂的快慢、聲音的輕重及頻率的高低，給予適當的音樂，教學能事半功倍。
（三）活動課程安排：舞蹈動作的編輯可以配合歌詞，在教新歌時，可以進行分解動
作，動作由簡單到困難編排舞蹈動作，藉此增加活動的趣味性，亦可以歌詞的情境來引發想像力並增加活動的創意性。

關鍵字：音樂律動、早期療育