第十三屆 聽損兒童家長教練模式成效分析

Analysis of Parent Coaching by Experienced Parents Program

陳姵樺*   Pei-Hua Chen*
1財團法人雅文兒童聽語文教基金會   Children’s Hearing Foundation

背景與目的：各類障礙中,由於聽覺機能障礙在外表上並無明顯徵狀,家長最不易早期發覺,因此多在孩子出現相當程度的語言或聽知覺障礙癥狀後才被注意並開始積極介入治療,而往往錯過早期療育的黃金時期。民國101年,政府開始提倡全面性新生兒聽力篩檢,顯示早期發現、早期療育的觀念開始廣泛受到重視。家長在幼兒的發展學習及社會化過程中扮演相當重要的角色,因此在療育的過程中家長更需主動積極參與。

在多種聽損早期療育中,聽覺口語法為一項針對聽損兒童設計之診斷式教學方法,其目的主要讓聽障兒童透過聽輔具來擴大其殘存聽力,訓練其學習傾聽聲音進而能開口說話,因此良好的聲音及語言輸入技巧則相當重要;一般而言,家長是孩子生活中最重要的語言輸入者,因此聽覺口語法相當強調家長的效能及教學類化能力。本研究旨在探討療育動力及教學類化能力待提升之學前聽障兒童家長參與雅文基金會舉辦之家長教練模式活動後對於其教學技巧(說話、閱讀、情境教學)及教學動能之影響。

方法：研究以14名北部地區0-6歲聽損兒家長,其子女均接受雅文基金會聽覺口語法療育,且經專任聽覺口語教師提出其教學效能及類化能力有待提升者為研究對象,本研究採自編問卷針對個案之專任聽語療育教師進行調查,家長在參與活動前後對其教學動能及教學技巧之影響。問卷共計施測三次,第一次施測在活動前,教師針對參與活動個案目前學習表現、親師關係及家長效能進行評分,第二次及第三次施測則在活動後一週及一個月後則再次針對以上三個向度進行評分。

結果：經刪除不適用樣本後,教師前後測有效樣本總計12份,資料以描述統計、成對樣本t檢定進行統計分析。研究發現:教師普遍認為 (1) 家長之情境教學能力(t = -3.811, p = .002)以及親師關係(t = -2.309, p = .040)在活動前與活動後一週有顯著提升; (2) 活動前與活動後一個月,家長療育積極度(t = -2.244, p = .046)、親師關係(t = -2.569, p = .026)、情境教學能力(t = -4.000, p = .002)及個案之閱讀能力(t = -4.733, p = .001)皆有顯著提升。

結論：研究結果顯示家長效能及教學類化能力透過其他資深家長之經驗與心情分享能被有效提升,教師普遍亦表示家長的情境教學類化能力、療育積極度、親師關係以及個案閱讀能力在活動參與後有明顯改變。

關鍵詞：家長教練、聽覺口語法、早期療育