第十五屆 學前巡迴輔導教師的困境及因應策略之研究

學前巡迴輔導教師的困境及因應策略之研究

A Study on Itinerant Early Childhood Special Education Teachers of pre-school

蔡碧玲¹、林巾凱¹、張書蘋¹、童麗雪¹

Pi-Ling Tsai¹, Chin-Kai Lin¹, Shu-Ping Chang¹, Li-Hsueh Tung¹

¹國立臺中教育大學幼兒教育學系早期療育碩士班

¹National Taichung University of Education, Department of Early Childhood Education, Graduate Program of Early Intervention.

研究背景與目的：巡迴輔導是融合教育的支援系統，其角色是支持、協助普通班教師評量、教學、輔導、諮詢等服務，提供特殊幼兒直接教學與輔導及教師、家長諮詢與輔導。學前巡迴輔導教師面臨的困境有，與普通班教師的溝通的困難、家長對融合教育的知識及參與度低、相關資源不足…等。本研究希望透過文獻探討的方式，了解學前巡迴輔導教師在推展融合教育的過程中，運用策略解決問題，以排除在巡迴輔導的過程中，所遇到的工作困境，以利日後在工作的推展。

方法：本文採取文獻分析的方式，以「巡迴輔導教師」、「困境」、「因應策略」…等關鍵詞，蒐集國內近期論文、期刊12篇，以學前巡迴輔導教師所面臨的困境及因應策略之相關文獻，進行分析與探討。研究對象則以學前巡迴輔導教師為主。

結果：研究者本身是巡迴輔導教師，茲就文獻及現場的經驗，統整學前巡迴輔導教師共同面臨的困境有交通時間與安全的問題、輔導人數過多、次數不足、時間不足的困境、支持系統低落的問題、專業能力與教學經驗的不足。說明如下：

一、交通時間與安全問題

    Daly ＆ Edwards（2001）指出，巡迴區域太大影響教學時數，往返時間耗時費力，學校沒有加保交通意外險，人身安全缺乏保障（李如鵬，1999；張小芬，2006；廖永堃、魏兆廷，2004；劉明松、曾媖楟，2006；蔡瑞美，2000b）。

二、輔導人數過多、次數不足、時間不足

    賴怡君（2006）指出服務學生數偏高。人數過多、輔導的時間有限，沒有時間與普通教師深入討論、交換輔導學生的方法，導致與普通教師的互動降低，增加巡迴輔導的困難。

三、支持系統低落

    黃惠蘋（2008）指出有策略執行與普通班教師配合度的問題。廖永堃、魏兆廷（2004）提到服務學校的行政人員、教師、家長配合度不夠的困境，因而支持系統低落。

四、專業能力與教學經驗不足

    廖永堃、魏兆廷（2004）指出七成以上的巡迴輔導教師教學年資在五年以下，有部分是第一年擔任教師，大多數是合格教師。專業能力或經驗能力不足，無法提供普通班教師、家長、相關人員專業的諮詢。

結論與建議：所得之結論與建議如下：（一）縮小輔導範圍、減少交通損耗，設置或特教班轉型為巡迴輔導班，劃分區域以鄉鎮為單位，輔導範圍最遠距離不超過15公里，減少交通時間的損耗。（二）減少服務人數、增加服務次數，設置或將人數過少的特教班轉型為巡迴輔導班，調整巡迴輔導教師需求量的編制（三）建立支持系統，學校、家長、普通班教師、服務學校的行政人員、中央行政四方面，建立支援系統。（四）辦理多元進修、增進專業知能，教育行政單位提供多元的進修課程，以專題演講、研討會、座談會等方式進行，增加其專業知能。

關鍵字：巡迴輔導教師、困境、因應策略