第十五屆 社會故事教學對改善國小低年級高功能自閉症學童社會互動之行動研究

社會故事教學對改善國小低年級高功能自閉症學童社會互動之行動研究

An Action Research of Social Story Instruction on Improving the Social Interaction for lower grade elementary school students with High Functional Autism

陳紅連^1*

Hong-Lien Chen^1*

¹國立高雄師範大學教育學系博士生

¹Ph.D. Student, Department of Education, National Kaohsiung Normal University.

研究背景與目的：高功能自閉症是指廣泛性發展障礙，在社會互動、溝通方面有輕微異常或發展障礙，並具有特殊偏好和重複性行為。自閉症學生童因社會認知能力不足與行為能力不佳，常導致行為異常，因此社會障礙與溝通障礙是自閉症學童的核心障礙。本研究藉由社會故事教學增進高功能自閉症學童社交能力及解決行為問題，此一教學法著重在增加學生理解社會訊息，讓學生知道結果是可預期的，並經由行為因果邏輯幫助學童建構良好的行為策略。本研究目的有三：第一，本研究在探討社會故事教學對增進高功能自閉症學童社會互動的學習成效；第二，探究社會故事教學對促進高功能自閉症學童社會互動能力類化的效果；第三，提供本研究結果幫助融合教育班級之參考。

方法：本研究採行動研究，針對研究者任教班級中一位具有高功能自閉症學童設計符合個案社交需求的課程，並以同儕為媒介的方式實施社交技巧教學。研究時間自2012年9月至2013年6月，歷經10個月。研究者以觀察、文件分析來歸納蒐集資料，以了解同儕媒介、社技巧教學對高功能自閉症學童社會互動能力的影響。

結果：本研究獲得三點結果：一、藉由社會故事引導、示範，提供個案演練及修正的機會。在教學策略介入後，高功能自閉症學童社交技巧有顯著改變，還能將社交技巧類化到其他情境中。二、高功能自閉症學童與同儕間的互動出現漸進式的變化，隨著正向社交技巧的回饋，個案從自得其樂的階段到願意親近同儕的階段。三、藉由社會互動能力的增加，高功能自閉症學童降低了問題行為，並表現出關懷、合群等顯在變化。

結論：社會生存技巧是自閉症學童人際互動的關鍵，利用社會故事教學法幫助自閉症學童適應生活環境並做出正確反應，是一種正向的介入策略。因為，社會故事教學是一種適性教材，其強調在教材中提供學生理解社會線索，使學生社會認知結合其行為策略的特殊教學法。而教學策略的靈魂人物---教師，除了要具備愛心、耐心外，更要以多元化、融入式和變通性的教學方法與技巧介入教導，學童的學習進步才能日益增進，藉由情意教育的培養，建構學童良好的學習態度與行為模式。因此，社會故事教學適合擴展至國小融合教育班級，不但能改善學童行為，也能提高教師教學效能。

關鍵字：社會故事、高功能自閉症、社會互動、行動研究