第十五屆 個別化課程調整之應用於學前融合教育成效之研究

個別化課程調整之應用於學前融合教育成效之研究

Application Individualized Curriculum Modification to Preschool Inclusive Education

毛泰元^1*

Mao-Tai Yuan^1*

¹高雄市路竹國小教師兼任輔導主任

¹Director of Counseling Division of Lu Ju Elementary School, Kaohsiung City.  

研究背景與目的：融合教育是目前特殊教育一種很重要的教學模式，對學前特殊幼兒來說，進行融合教育是非常重要的議題，幼兒園如何為學前特殊幼兒進行有效的融合教育仍是需要思考的問題。研究者將本校實施學前融合教育過程中所面臨的問題，透過個別化調整課程內容，以因應學生的不同需求，期望課程調整後的融合教育的確對特殊幼兒有實質上的幫助，以確保特殊幼兒在課業、行為和社會能力的成功，也增進一般幼兒的正面學習與影響，這是值得關注的議題。

方法：本研究採取行動研究，實施時間為103年2月至5月，以本校幼兒園中的一位特殊幼兒為研究對象，透過設計個別化課程調整策略，以解決特殊教育實務工作者所面臨的問題。研究者在研究時期與老師、教師助理員與職能治療師共組一個協同合作專業團隊，發展出調整個別教學目標、調整學習活動與調整個別教材等三項策略，提供其所需之服務及適性的個別化課程，在研究進行中，研究團隊針對上課產生的問題不斷開會討論與檢討，持續提出改進的行動策略，以解決問題，讓幼兒園全部學生都能發展潛能，以期滿足全部學生最大的需求。

結果：本研究結果如下：一、依特殊幼兒能力調整個別教學目標與教學，如利用課堂教學鼓勵一般與特殊幼兒說話、使其有多表達的機會，以及教師助理員逐漸減少協助次數，能提升特殊幼兒個別生活自理能力。二、採取小組合作、安排動態活動教學調整略策，如小組遊戲、動態表演可吸引幼兒的專注力，能增進普通幼兒與特殊幼兒社會互動能力。三、提供特殊幼兒多元化教材、教具，鼓勵特殊幼兒多上台展現自己的學習成果策略，能有效增進表達溝通能力。

結論：本研究顯示學前特殊幼兒使用個別化調整課程的策略，有助於特殊幼兒的學習與成長，除了調整個別教學目標、教材等策略，也需要幼兒園教師的接納、助理員的上課協助及跟一般幼兒的良性互動，是提升特殊幼兒學習成效不可或缺的重要因素。研究建議未來幼兒園應盡量針對特殊幼兒實施個別化課程調整的融合教育、並提供幼兒園教師與學生必要的支持和服務，才能確保特殊需求的幼兒學習成效。

關鍵字：個別化課程調整、融合教育、行動研究