第十一屆 由國小教師觀點檢視小一身障新生應具備之基本能力

The Research on the Viewpoints of Elementary School Teachers on the Basic Competences of the Students with Special Needs in the First Grade
 鄭婷尹1*、黃愫芬2   Ting - Yin Cheng1、Su-fen Huang2
1高雄市福康國小附設幼稚園，2國立台東大學幼兒教育學系
1Kindergarten of Fu Kang Elementary School of Kaohsiung City, Department of Early Childhood Education, 2National Taitung University

研究背景與目的：在現今提倡融合教育的時代，多數身障幼兒就讀小一時會選擇就讀普通班且接受資源班服務，但往往可以發現身障幼兒就讀普通班時發生困難，小一新生需要具備哪些能力才能夠更快適應國小這個跨階段的學習呢？本研究主要目的在了解國小教師對小一新生應具備基本能力之相關看法，在不違反幼兒發展及幼稚教育課程理念的前提下，提供學前特教師建立身障幼兒基本能力的參考方向，以協助身障幼兒能夠順利的適應小一新生活。


方法：本研究採問卷調查法，以自編「小一新生應具備之基本能力」問卷為調查工具，問卷填答方式採Likert五點量表題型，填答者從「非常不重要」、「不重要」、「普通」、「重要」及「非常重要」中勾選答案，得分越高者代表填答者認為該項基本能力越重要。問卷資料回收後，先針對生活適應量表及學習適應量表進行因素分析以確認因子成分後，再將相關題項進行描述性統計，分析各題項之平均數、標準差了解教師對小一新生應具備基本能力之相關看法。最後，將問卷中開放性問題按照生活作息及自理能力、人際關係、常規適應、學習方式及能力、其他等五個面向加以分類與統整其反應內容，藉以了解高雄縣市之公立國小一年級教師對於「小一新生應具備之基本能力」相關看法。


結果：本研究之調查結果如下：1.生活作息及自理能力中，以「能獨立完成如廁程序」最為重要。2.人際互動中以「不隨意將他人的物品佔為己有」最為重要。3.常規適應中，以「會分辨上下課鐘聲，並在聽到上課鐘聲後，趕緊回到教室上課」最為重要。4.學習方式及能力方面，以「握筆姿勢正確」最為重要，但教師對於「認得注音符號」與「知道書寫考卷的方式，如讀題、作答方式……等」能力與否是具有落差的。5. 小一新生其他應具備之基本能力需加入「到校時，具有穩定的情緒」之基本能力外，「家長配合度」亦成為重要因素之一。


結論：了解國小教師對小一新生應具備基本能力之相關看法後，以不違背幼稚教育法及幼兒發展為前提，學前特教師可以在課程上規劃與幼小銜接相關活動，以建立身障幼生相關基本能力，使其能夠自然而然地適應國小的新生活。 


關鍵字：國小教師、小一新生、基本能力