第二屆 團體式早期介入方案對特殊幼兒語言教學之研究

THE STUDY OF THE FFECTS ON THE  DEVELOPMENTAL CURRICULUM FOR CHILDREN'S LANGUAGE WHO ARE DEVELOPMENTAL DELAYS
王淑娟（Shwu-jiuan Wang）、傅秀媚（ Shiou-mei Fu ） 國立台中師範學院 特殊教育學系 （National Taichung Teachers College）Department of Special Education

目的
本研究主要的目的在探究團體式早期介入方案對特殊幼兒語言教學的學習效果。其研究問題為：（一）接受團體式早期介入方案語言教學之幼兒，在「學前語言障礙評量表」上的前、後測得分是否有顯著差異？（二）每個幼兒語言的個別進步情形如何？

內容
本研究之樣本，係來自於民國八十八年一月至八十九年二月就讀於幼兒發展中心之十三名3歲至6歲特殊幼兒為教學對象，經予以按照幼兒障礙程度和學習能力作分班、分組實施教學。

教學內容乃以語言領域目標作設計；其中幼兒分班以其障礙程度與學習能力為考量依據，教師與幼兒的比例，係依照幼兒障礙程度而有差別，每班有一位教師，一至六位學生，教學時以班級教學為主。上課為全日制，每週上課五天，每天自上午九時至下午四時，家長不必陪讀，但需自行接送幼兒上下學。教學及評量內容是以活動方式進行溝通能力訓練、並以兒童發展性質為依據、且以幼兒整體能力為訓練重點。在教材的選擇上，則因應幼兒的個別差異，依照幼兒的發展程度，訂定學習目標並給予不同深度的教材。

實驗以「修訂畢保德圖畫詞彙測驗」（PPVT-R）測量受試對象之智力發展程度相近、以「學前兒童語言障礙評量表」為工具作教學前、後測評量和資料分析。最後資料以t考驗法分析十三名幼兒之前後分數；進一步並以每名幼兒在「學前兒童語言障礙評量表」前後分數結果作比較。


結論
研究結果如下：（一）十三名幼兒中有十二名在語言發展方面皆呈現進步的情形；語言理解的進步情形比口語表達的進步明顯（二）十三名特殊幼兒在學前語言發展測驗方面，後測成績優於前測成績且達顯著水準（p＜.001）；因此，可見這些特殊幼兒經團體式早期介入方案的語言教學後，在語言發展能力方面成效不錯。