第十八屆 融合幼儿园健康教育活动的现状思考

融合幼儿园健康教育活动的现状思考

Thinking on the current situation of the inclusive kindergarten health education activities

秦奕^1*

Oin Yi^1*

¹南京特殊教育师范学院学前教育学院

¹College of preschool education, Nanjing normal university of special education

研究背景与目的：早在2012年教育部颁布《幼儿园教师专业标准》第25条明确指出“幼儿园教师应当了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。”这样的政策规定在实践中的落实情况怎样呢？作为追求卓越的教师，健康教育是异常发展干预的中心措施，考虑到特殊儿童的需要而对原有课程做出调整，为了促进所有幼儿的健康发展。

方法：本研究采取非参与性观察法，进入融合幼儿园班级观摩健康活动的设计与实施情况。研究者事先设计了融合教室环境观察工具、融合班集体健康活动实施记录表，研究者的观察目的主要在于描述与分析融合班级健康教育活动实施的过程，结合文献探讨，分析其存在的问题与现状，进而开展针对性的思考，以便进一步推进融合教育实践。

结果：当前幼儿园健康领域教育现状：（1）环境调整重点关注特殊环境的打造，在幼儿园中专门划定一部分区域，称其为“资源教室”。该环境的主要功能由专业的资源教师对特殊幼儿实施一种补偿性教育。(2)活动目标调整主要指向降低难度，做减法”可以说是目标调整的一种简便之法，这也是从目标调整开始实现差异化教学的启动阶段特点。（3）活动方法调整较多采用行为强化，教师或特殊儿童家长经常用特殊儿童喜欢的某种食物作为强化手段，成功后给予食物奖励。针对以上现状，研究者的思考如下：(1)营造自然的环境支持:教室内当下环境调整的时机把握仍然不充分。使用图示或标志可以支持特殊需要幼儿的独立健康行为。“物品摆放整齐”是幼儿应掌握的健康行为，可以使所有幼儿集中注意力。(2)制定差异化活动目标，健康教育活动目标就是个别教育计划中健康领域年度目标的分解。成人或同伴的支持成为融合班健康教育活动目标设计和表述的一部分，也是未来评价特殊儿童健康学习效果的重要指南。(3)善用同伴资源：特殊幼儿的同伴是熟悉且在某项能力上稍高于特殊儿童的普通儿童。同伴群体需要培育，我们需要引导普通儿童以平视的眼光关注特殊儿童。在同伴资源利用的初级阶段，教师的模仿起到间接利用同伴示范作用的效果。

结论：当前融合幼儿园幼儿园健康领域教育现状如下：环境调整重点关注特殊环境的打造、活动目标调整主要指向降低难度和活动方法调整较多采用行为强化；研究者尝试提出营造自然的环境支持、制定差异化活动目标和善用同伴资源的教育建议。

關鍵字: 融合、健康教育