第十八屆 同儕中介策略在學前融合班級中的應用與影響之初探

同儕中介策略在學前融合班級中的應用與影響之初探

The Application and Effects of Peer Mediated Instruction and Interventions in Preschool

莊嘉文^1*、黃志雄¹、黃齡瑩¹

Jia-Wen Zhuang ^1*, Chih-Hsiung Huang¹, Ling-Ying Huang¹

¹弘光科技大學幼兒保育系

¹Department of Child Care and Education, HungKuang University

研究背景與目的：在融合教育趨勢和特教資源缺乏的情況下，幼兒園教師需有效應用班級資源才能滿足所有學生的學習需求，而在融合班級中，同儕是融合教育重要的資源，若教師能有效運用此項資源，必能改善學前融合教育資源不足的問題。然而，一般幼兒同儕並非生來就瞭解特殊幼兒，在融合情境中若未經由教師有系統的引導，僅會與一般同儕互動，因此，教師需瞭解應用同儕中介（peer-mediated instruction and interventions, 簡稱PMII）的相關教學策略。研究者整理國內外同儕中介教學策略的相關文獻發現，研究趨勢主要為同儕資源應用的實證研究與同儕接納態度兩個向度，甚少有同儕中介教學策略實施現況的探討。同時，研究者觀察教學場域中，許多普通幼教師在班級經營上或多或少皆有應用同儕資源的經驗，但是對於同儕中介教學策略所知有限，導致無法有系統的使用此資源。因此，本研究邀請融合班級教師和巡迴輔導老師，共同探究同儕中介策略的實施和影響，以瞭解同儕中介教學策略的實施現況，並探討同儕中介策略在融合班級中的影響。

方法：本研究採取質性個案研究設計，以中部地區之幼兒園為母群，並以有收托特殊幼兒之融合班級為取樣對象，研究者將與合作園所之教師為邀請對象，以電話詢問園方是否願意接受訪談，再以滾雪球樣本（snowballing sampling technique）的方法，邀請其他幼兒園之融合班級教師參與。研究共計邀請14位融合班級教師和5位學前巡輔老師參與研究，經由半結構焦點訪談方式，蒐集研究者與研究參與者對話的資料，透過反覆分析、整理的歷程以建構同儕資源應用的現況，深入瞭解融合幼兒園教師實施同儕中介教學策略的過程以及相關人員的影響和改變情形。

結果：研究發現參與研究教師對於同儕中介策略的應用，多持正向肯定態度，但對同儕中介教學策略缺乏完整的認識，同時，巡輔老師對同儕資源的應用，皆持正向肯定的看法，但少數融合班教師對同儕中介的應用較不樂觀，甚至抱持否定排斥的態度。研究結果亦發現，教師在實施同儕中介策略方式包括：(1)介紹和說明特殊幼兒的特質、行為、優弱勢和需要的協助；(2)透過全班性的繪本教學活動與小天使制度，協助和教導特殊幼兒；(3)教導一般同儕如何和特殊幼兒溝通、遊戲、與協助其學習等。此外，受訪教師認為實施同儕中介策略的影響有：(1)促進特殊幼兒在人際互動、語言能力、遊戲能力和友誼建立；(2)增進一般幼兒對個體間差異的接納、同理與包容；(3)增進教師對於同儕力量的認同以及教學廣度和策略的省思；(4)促進家長對融合教育的接納。

結論：結果顯示學前融合班級教師雖肯定同儕中介策略的應用，但因缺乏對同儕中介策略的完整認識，使得在規劃和實施時較無法有系統和全面性的應用。同時，在同儕中介的應用現況上，多數教師會應用不同方式之同儕中介策略，以促進接納和同理之融合教育的達成。

關鍵字：同儕中介策略、學前融合、幼兒園教師