第十九屆 新北市特殊需求學生家長幼小轉銜工作的參與與成效探討

新北市特殊需求學生家長幼小轉銜工作的參與與成效探討

The Participation and its Effectiveness in Transition Work for the Parents of Students with Special Needs in New Taipei City

黎思敏^1*、陳麗如¹、欒家菱¹

Szu-Min Li^1*、Li-Ju Chen¹、Chia-Lin Luan

¹長庚大學早期療育研究所

 Graduate Institute of Early Intervention, Chang Gung University

研究背景與目的：1990 年美國身心障礙者教育法案 (Individuals with Disabilities Education Act, IDEA) 將轉銜服務內容列為個別化教育計畫項目之一；我國也於「特殊教育法」明訂要為身心障礙學生提供轉銜服務。研究指出（謝淑珍，2001；Giallo, Treyvaud, Matthews, & Kienhuis, 2010）幼小轉銜是特殊需求學生與家長在進行順利、適性的教育情境轉換會面臨的關鍵課題。本研究目的是以家長的觀點探討1.家庭和學校參與轉銜工作的程度2.轉銜工作對於兒童轉換新教育情境的成效，本研究結果將做為未來轉銜工作的參考。

方法：本研究抽取100位已進入國小階段的特殊需求學生家長，以自編問卷「家長參與幼小轉銜工作問卷」進行調查。從家長觀點了解三個部分的轉銜工作現況，以及各項轉銜工作對兒童在入小學適應的幫助程度。第一部分為家長參與轉銜的工作，第二部分為學前教師參與的轉銜工作，第三部份則為國小教師的參與部分。分數以四點量表評估，1分為沒有幫助，2分為稍有幫助，3分為有幫助，4分為非常有幫助。所得資料使用SPSS軟體進行分析，統計方法以描述性統計進行分析。

結果：1.家長的轉銜工作參與比例較高且幫助較大的項目有：和孩子討論新環境、一起到新學校參觀、出席IEP會議。參與工作比例較低的項目是：與兒童一起準備學用品、調整作息、主動了解相關服務；2.家長認為學前教師有較高的參與比例項目是：辦理轉銜宣導及說明會、幼小銜接活動、協助評估及書面資料、交接已有相關服務，且認為對兒童順利轉銜與適應為有幫助。學前教師參與工作比例較低的項目為：轉知身障學生家長手冊電子版、其他網路資訊；3.家長認為國小教師參與轉銜工作比例較高項目為：聯繫學前單位瞭解學生、電話訪問、給家長的一封信、協助申請所需相關服務，對於兒童為非常有幫助。4.在家庭訪問、陪同參與校內環境、提供入學適應課程的項目上比例較低。5.召開或參與轉銜會議的比例在家長、學前與國小教師的比例都較高，且認為三方面的參與工作對於兒童順利轉銜與適應新環境皆非常有幫助。

結論：未來轉銜的工作安排上，可以鼓勵家長與兒童共同參與與討論，以及建議增能家長，主動了解市政府提供的相關資源服務。另外在學前教師參與方面，建議可善用資訊資源，以及提供的管道與內容應視學生的個別需求和情況，主動轉知相關資訊給家長。在國小教師參與部分，建議能與學前單位合作，提供入學適應課程方向或是辦理入學適應課程，以利兒童入小學的適應，並在開學前與兒童、家長會面或進行家庭訪問，針對學生的生態環境進行評估以及提升兒童對新環境的熟悉與安全感。

關鍵詞：轉銜工作、特殊需求學生、參與程度