第二十屆 三位障礙幼兒參與幼兒園活動的挑戰與因應 The Challenges and Coping Strategies of Participation in Preschool for Three Children with Disabilities

三位障礙幼兒參與幼兒園活動的挑戰與因應

The Challenges and Coping Strategies of Participation in Preschool for Three Children with Disabilities

鐘梅菁1、陳明君2、黃玫玲³、陳怜婷⁴

Mei-Ching Chung 1, Ming-Chun Chen 2, Mei-Ling Huang3, Ling-Ting Chen4

1 國立清華大學幼兒教育學系教授、2 國立清華大學幼兒教育研究所研究生、3新北市愛智發展中心主任、4新北市愛智發展中心組長
1 Professor, Department of Early Childhood Education, National Tsing Hua University, 2 Master Program in Early Childhood Education, National Tsing Hua University, 3 Principal, New Taipei City Ai Chi Development Center, ⁴Director, New Taipei City Ai Chi Development Center

研究背景與目的：國內教育政策支持身心障礙幼兒及早入學，並以經費補助鼓勵幼兒園招收身心障礙幼兒，所以身心障礙幼兒進入一般幼兒園就學人數逐年增多。本研究旨在探討三位不同障礙類型的幼兒進入幼兒園參與活動，包含腦性麻痺幼兒、自閉症幼兒、智能障礙幼兒等，在幼兒園融合過程中學習的挑戰及教師教學的因應。

方法：本研究以一個公立幼兒園班級為研究場域，研究期程經歷約一年。研究資料蒐集以觀察、訪談與文件分析為主，並進行三角校正。觀察對象包含三位不同障礙類型幼兒，參與計畫性活動、學習區活動與例行性活動等情形。訪談對象包含班級中四位有經驗的教師與教保員，以半結構訪談障礙幼兒參與幼兒園活動的挑戰與因應。

結果：本研究發現三位不同障礙類型幼兒參與幼兒園活動歷程中，呈現不同類型的學習特質，教師因應策略也有所不同，茲分述如下：（一）個案一（腦性麻痺幼兒）學習的挑戰，主要來自於粗大動作與精細動作，影響生活自理的表現與幼兒園活動的參與，語言的理解與表達能力影響常規的理解與遵守。教師因應策略為素材調整、活動簡化、成人支持與同儕支持等策略；（二）個案二（自閉症幼兒）學習的挑戰，主要來自活動的加入與活動的結束、學習區的更換、人際溝通的理解與回應，及遊戲的技能。教師因應策略為視覺提示，並經由成人支持與同儕支持給予示範引導；（三）個案三（智能障礙幼兒）學習的挑戰，包含社交禮儀、常規的遵守與基本的表達能力，教師經由不同類型活動引導幼兒進行重複練習。整體而言，幼兒的弱勢與優勢能力有機會被重視，則有助於幼兒提升學習動機並克服學習歷程的限制。

結論：三位障礙幼兒參與幼兒園融合活動的挑戰有其共同性與個殊性，教師因應幼兒動作發展、社會情緒、認知發展等需求，運用不同教學策略，帶給幼兒成功的學習經驗。

關鍵字：障礙幼兒、教與學、融合教育