第二十屆 社福機構推動特殊需求幼兒融合之個案研究 A Case Study of a Social Welfare Organization to Promote the Inclusion for Children with Special Needs

社福機構推動特殊需求幼兒融合之個案研究

A Case Study of a Social Welfare Organization to Promote the Inclusion for Children with Special Needs

許麗娟^1*、鐘梅菁²

Li-Chuan Hsu^1*, Mei-Ching Chung ²

¹國立清華大學學前特殊教育碩士在職學位學程、²國立清華大學幼兒教育學系

¹ Master Program in Early Childhood Special Education, National Tsing Hua University    ² Department of Early Childhood Education, National Tsing Hua University

研究背景與目的：1997年特殊教育法規定特殊教育應向下延伸至三歲，1998年特殊教育細則中提出學前身心障礙兒童應以與普通兒童一起就學為原則。因此，北部地區一所社福機構與一所幼兒園，基於天主教「愛與尊重」的共同信仰基礎，為安置在機構的特殊需求幼兒與幼兒園的一般幼兒開啟融合之門。本研究旨在探討機構與幼兒園共同合作，推動特殊需求幼兒進入幼兒園融合的運作模式、融合的困境、融合的成效及影響融合品質的因素等，期待作為日後推動學前融合教育之參考。

方法：機構推動特殊需求幼兒進入幼兒園融合，從2002年開始至2011年結束，共計9年。本研究採質性研究法，透過半結構訪談參與該計畫的4位資深教保員，蒐集相關檔案文件進行分析，並進行三角校正。研究者本身也是籌畫與執行該融合計畫的核心人員。

結果：本研究發現(一)融合的模式：採取雙軌課程，包含機構主導的「單次融合活動」，與幼兒園主導的「隨班融合活動」，主要是蒙氏課程為主，體能活動與音樂活動為輔。經歷暖身階段、課程建構階段、穩定階段等三個時期，前後二年時間逐步建構穩定的融合模式，作為後續幾年融合的基礎。(二)融合的困境：包含交通接送問題、課程的協調、個別化教育目標的執行、教師異動與人力不足等問題。(三)融合的成效：包含特殊需求幼兒在幼兒園學習同儕互動、生活自理與認知概念；一般幼兒體認識同儕的特質、學習同儕接納並發展利社會行為。(四)影響融合品質的因素：包含幼兒園的混齡編班、蒙特梭利課程、行政人力的支援、成員的融合信念、家長的支持等因素。

結論：社福機構推動特殊需求幼兒融合計畫歷程充滿困境。初始階段機構與幼兒園建立共同的教育理念是重要基礎，機構與幼兒園共同努力是必要的過程，而長時間合作更有助於高品質融合教育的實踐。

關鍵字：融合教育、特殊需求幼兒、社福機構