第23屆 眼動課程運用於重度兒童之成效報告

眼動課程運用於重度兒童之成效報告
performance report on the effect of eye tracking program on Children with severe Disabilities

魏任儀、謝姍珊
Jen-Yi Wei, Shan- Shan Hsieh

臺灣兒童發展早期療育協會
Taiwan Association of Child Development and Early Intervention(TACDEI)

研究背景與目的：

「重度與極重度障礙者」在認知能力、身體感官以及行為上有顯著的障礙，以致嚴重地影響學習。多重障礙之原因不一，伴隨障礙的情況與嚴重性亦不一致，為此希望透過眼動科技輔具的輔助，使這群兒童有機會突破原受限於肢體無法自如表達的障礙，與外界聯繫，重啟兒童在日常活動、家庭和學校中如何透過眼動輔具滿足最基本的溝通權利、生理需求，創造新的可能。

方法：

本研究採取個案研究法，透過個別化課程設計，搭配電腦及紅外線眼動追蹤儀為身障孩童設計互動式，並用其雙眼體驗遊戲，以強化「溝通」與「復健」能力。個案為5歲1個月之障礙程度為重度的女童，腦部為後天受損，其使用直接觀察、家長訪談兩種形式的方法了解眼動輔具對孩童的成效。

結果：

1.孩童使用後進步狀況:個別課程已進行50堂課，持續一年半時間，在過程中受限其因素影響上課成效，以下分析原因為(1)身體張力限制(2)視神經無法自主控制(3)注意力短暫(4)擺位姿勢(5)光線太強(6)聲音干擾(7)身體不適感等因素。初期課程觀察，受限身體張力且不理解指令，視野軌跡於螢幕上方偏高，偏向右邊追視，軌跡較為晃動不聚焦，經過14-17次課程後開始有所改變，多次的引導、排除環境干擾因素及調整擺位，專注用眼情況下，課程時間15分鐘內具有最佳學習成效；在第21次時，已經從眼動軌跡的移動，更明顯發現孩子努力想要完成眼控指令，對於動畫有足夠吸引力，凝視時間變長，在第40次課程後，可以達成1-3秒內聚焦到指定位置，視覺的敏銳度及眼球的肌肉控制、視野範圍的廣度及追視有明顯的進步，並可完成左右兩張圖片中做選擇喜好，明顯增加自我表達需求及反應互動的動機，接收指令更加明確，眼球移動視野往左邊區塊的頻率增加。其過程仍無法避免上述受限因素出現而影響成效，尤為身體張力、視神經無法自主控制的影響為多，若維持多次學習刺激與頻率，仍會讓整個學習過程更添加微幅度的進步。2.訪談家長反應:感受到孩子在認知發展有進步，聽得懂大人語言且可以透過眼神表達情緒，漸漸可分辨孩子的需要。家長期待透過眼動輔具，讓溝通多一種方式，了解孩子的需要，對家長是很大的欣慰。

結論：

人類的認知訊息處理歷程，眼動是認知過程中最為重要的感官訊息來源，眼動技術，也著重運用於理解孩子的需求，及增進一步與人互動的機會，對於重障的孩童而言，給予的刺激能夠得到部分能力提升，亦是服務提供者感到成就之處，排除各受限因素，舒適的姿勢擺位，藉此訓練孩子各方向的眼球控制，有了完整的學習視野，更可提升對環境的警覺度，享受其中的樂趣和成就感也是未來很大的可能，進步緩慢但不放棄，是給予孩子進步的機會。

關鍵字：:眼動儀、眼動課程、凝視追視、視知覺訓練