第九屆 啟蒙教育對弱勢家庭學齡前幼兒的學習幫助

The benefits of learning to Head Start Program
for preschool children in disadvantaged families

白位傑、林巾凱
台中教育大學早期療育研究所研究生、台中教育大學早期療育研究所助理教授

研究背景與目的
美國於1960年代就開始注意到貧窮對弱勢家庭幼兒所造成的不利影響，1964年由詹森總統在國會中提出「經濟機會法案」制定「啟蒙教育」(Project Head Start)來對抗貧窮，該方案透過學校的策劃與指導，結合社區與家庭，由教師進行家庭訪問，帶領孩子從遊戲中學習，並指導家長有關教養子女的方法，以改善低收入家庭中的幼兒文化環境，使之在入學前的心智發展，不致因文化刺激貧乏而較平常兒童落後，進而減少入學後的學習困難。

近幾年來，台灣由於趨勢的脈動及社會的急遽變遷，家庭貧富差距愈來愈大，低收入戶、外籍配偶、偏遠地區原住民及身心障礙等弱勢族群，其家庭中孩童因為處在的環境文化刺激少，認知及語文的學習發展受到限制，再加上並沒有得到適當的教育，成為未來學習發展遲緩高危險的一群；因此，思考要「如何協助弱勢家庭學前幼兒的教育」，就成了當今社會很重要的議題。

研究方法
本研究以弱勢家庭學前兒童為研究對象，採文獻回顧的方式，蒐集國內外有關啟蒙教育的研究，統整弱勢家庭中的幼兒在參加啟蒙教育方案後可以獲得的學習幫助，並於文章最後提出相關的建議和參考性作法。


研究發現
弱勢家庭中的兒童少年在成長的過程中，較一般家庭之兒童少年在身體健康、認知、社會情緒發展以及生活機會上，可能會遭遇更多的成長危機，如低學業成就及學習問題、較差的社會技巧以及較高比例的情緒及行為問題，如果能及早介入對幼兒日後的成長將有莫大的助益。目前國內許多幼兒啟蒙方案的實施，其最終目的大部份還是將重點放在如何提昇弱勢家庭學齡前幼兒認知及語言能力的發展；但幼兒童年時期的發展是非常的全面性的，不單純只是認知和語言的學習；所以近來有很多早期介入的啟蒙方案都已經將焦點轉向幼兒社會/情緒發展、自我規範，以及社會/情緒和認知發展間的互動，以試圖更了解該如何設計規劃最佳的方案來促進兒童發展，以及哪一些因素會對兒童產生最深遠的影響。因此，幼兒啟蒙方案除了應該要能夠鼓勵孩童積極的學習外，也要能夠促進和激發孩童潛能的發揮，並提供機會讓幼兒有充分自我探索學習，以及與他人發展良好的互動關係。


結論
幼兒早期發展與啟蒙教育是非常值得大量投資的服務方案。雖然沒有人百分百可以提出科學證據來證明什麼方式是最有效的，但大致上的證據都支持，正向的效果一定存在，只是它會因服務時間長短、品質與形式不同而稍有程度上的差異而已。許多研究學者也都有共識，實施大規模的啟蒙教育對學前幼兒是相當值得的投資，且不論是對個別的弱勢家庭或是對整個社會都是如此。

孩子的學習成長不能等，弱勢家庭幼兒啟蒙教育服務確實已成為我們守護兒童福祉的必要關鍵，而且它已廣被歐美等國證實為正確、有效的途徑。不管未來還需要花多少時間來倡導、研究學習、發展適合本土的實務工作模式，分享理念與知識，作者個人認這是一位從事早期療育工作者責無旁貸的事。


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