第十屆 從學校適應探討特殊教育需求兒童幼小轉銜過程之重要因素

he key factors of transition for children with special education needs from preschool to elementary school
黃志雄、毛淑蕙、林秀真、蘇意琪
Chih-Hsiung Huang、Shu-Hui Mao、Siou-Jhen Lin、Yi-Chi Su
弘光科技大學幼保系、台南市億載國小、台南市復興國小、台南縣玉井國中
Department of child care and education, HungKuang University, Tainan City Yi-Zai Elementary School, Tainan City Fusing Elementary School , Tainan County Yujing Junior High School

研究背景與目的：近年來，特殊教育需求兒童入學前的轉銜計畫，因早期療育的發展而備受重視，學者們便指出，成功的轉銜是使特殊兒童順利適應下一階段生活的利器，需要家庭、學校、社區、業界或機構的支持與配合。由於特殊兒童的多元需求，特殊教育專業人員必須瞭解轉銜的重要因素，包括特殊兒童需要準備何種能力，如何將早期療育所學類化至國小階段，學校必須作何種準備以迎接特殊兒童的入學，並使特殊兒童能在學校生活適應得更成功。

然而，轉銜服務對特殊需求兒童進入學校後的影響為何？有哪些因素能促進兒童成功地適應？這些問題十分值得探討。因此，本研究以深度訪談方式，瞭解三名國小特殊兒童的學校適應情況和幼小轉銜過程，並探究有哪些重要的因素，會影響特殊兒童在進入國小後的學校適應，以做為推動與落實幼小轉服務的參考。 

方法：本研究採用質的個案研究設計，以南部一所國小資源班中的三位特殊兒童為對象，透過半結構深度訪談方式，分別訪問三名個案之班級導師、資源班教師、幼稚園教師、學前特教教師和家長，蒐集三名個案在幼小轉銜過程中的資料。 

結果：經由深度訪談與檔案資料的分析結果得知，在幼小轉銜的過程中，至少都包括準備、參與和追蹤三個階段，而課程安排、觀念與知能的建立、以及轉銜會議與安置選擇等三個因素，則是對個案的學校適應產生正面的影響。在課程安排部分，研究發現安排轉銜預備技能課程，能夠幫助特殊兒童進入國小後，在學科學習、作息跟得上團體生活。另外，教師在特殊兒童入小學之前，掌握並蒐集學生能力與需求等資訊後，就排課時段與方式（抽離與外加）、課程內容等規劃，能讓個案盡快跟上國小生活。

而在觀念與知能建立部分，研究結果顯示，幼稚園所必須對轉銜過程的工作項目與職責有基本認識，諸如對學區內可供就讀的學校、園方必須盡什麼責任等，才能提供家長正確資訊，或者督促、提醒家長轉銜時程及相關注意事項；也能給國小資源班教師，適切的學生狀況說明。此外，在轉銜會議方面，研究發現轉銜會議中專業人員與家長，針對特殊兒童在小學教育階段的學習，提出教學和行政上的意見，並提供學生能力現況與學習需求等訊息，能減少特殊兒童與新環境之間的磨合，有助於特殊兒童未來的學校適應。 

結論：研究結果顯示在幼小轉銜過程中，課程安排、觀念與知能的建立、以及轉銜會議等三個因素，對特殊教育需求兒童的學校適應會產生正面的影響。 關鍵字：幼小轉銜、資源班、學校適應
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